《古诗两首》教学设计_10.docVIP

《古诗两首》教学设计 《古诗两首》教学设计 【教学目标】 １、认识“促、忆、异”等１０个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读古诗。 ３、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。 【设计理念】 １、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。 ２、以读为本，熟读成诵。 【教学难、重点】 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。 【教学方法】 学生自主学习、小组合作交流 【教学准备】 １、朗读磁带、古筝乐曲。 ２、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 ３、前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 【时安排】 第一时 〖学习目标〗 １、认识并书写“促、深”两个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。 〖教学过程〗 一、旧引新，激趣导入 １、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？ （引导学生回忆苏轼的《赠刘景》、杜牧的《行》、李白的《静夜思》。） 你还知道哪些有关秋天的古诗？ ２、教师引述： 我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书题，理解“书”的意思。 从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的兴趣和欲望。 二、朗读古诗，体会情感 １、自由朗读，把握字音： 放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。 ２、同桌互读： 要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。 ３、自由读： 引导学生借助后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。 小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。 堂交流： 小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。 （一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） ４、听朗读磁带： 边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？ 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。 再听录音，体会情感： 假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？ ５、有感情地朗读诗句： 把握诗的节奏。 教师范读、领读。（配古筝乐曲。） 学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐曲。） 背诵古诗。 各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。 三、指导写字 １、出示要写的字。 ２、学生观察范字，交流识字写字经验。 ３、学生练习书写生字。 四、拓展活动 １、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 ２、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？ 锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合能力。 第二时 〖学习目标〗 １、认识并书写“忆、异、逢”等８个生字。 ２、通过反复吟诵至背诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。 〖教学过程〗 一、激趣导入，学生初步感知诗意 １、复习《夜书所见》： 全班背诵、男女比赛背诵。 谁表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。 ２、教师表演： 我是唐代诗人王维，今年１７岁，正在长安谋取功名，今天是９月９日──重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！ 教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” ３、同学们，你们喜欢这首诗吗？这节，我们就学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆东兄弟》。 理解“忆”的意思。 在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。 二、自主学习，深入体会 １、以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。 ２、检查朗读，先读准字音，再读准节奏。 ３、自主学习，教师巡视指导： 用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。 交流学习收获。 （提示：诗句的意思，诗人表达的情感。） 你认为哪句写得好？或哪个字用得特别好，为什么？ 质疑： 有什么不懂之处？重点指导“异乡”、“异客”的意思。 指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。 以学生为主导，尊重学生的学习和感受。 三、趣味活动 １、诗句连对： 老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。 ２、情境练背： 学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。 四、识字写字 １、出示要求写的生字，组词朗读。 ２、观察生字，交流写字经验： 怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。 ３、书写生字。 五、拓展活动 推荐相关的古诗：《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》。