《图形的周长》.docVIP

《图形的周长》 　教学目标： 1 、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。 2 、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3 、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教具学具准备： 实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形 教学过程： 一、 创设情境，引入题 师： （出示学生美术作品）同学们看，这是美术上同学的绘画作品，怎么样？ 生： 很漂亮！ 师： 老师也觉得非常漂亮！我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？你能帮忙设计设计吗？ 生 1 ： 做个长方形的边框。 生 2 ： 做个正方形的边框。 师： 还有这么多的同学想说呀！这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？ （生比画） 师： 大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？ 生 1 ： 图形的边。 生 2 ： 周长。 师： 在哪听过？ 生 1 ： 我是从外书上看到的。 师： 你可真是一个爱读书的好孩子。 生 2 ： 我是听爸爸说的。 师： 你们知道周长是什么意思吗？知道的同学说，不知道的同学可以猜。 生 1 ： 图形四周的长就是周长。 生 2 ： 周长就是周围边的长。 师： 看大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。今天这节我们就一起学习图形的周长。（板书：图形的周长） 二、充分活动，感知周长 1 、指出手中平面图形的周长 师： （出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？能指出它的周长吗？ （抽一生指） 师： （出示平行四边形）这个呢？ （抽一生指） 师： 大家指得非常准确。这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？（一个不规则的平面图形） （抽二生指） 师： 这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。你们桌上还有许多图形，快拿出在小组中说一说都是什么图形？指出周长。 （小组交流） 师： 刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面说一说你最喜欢的图形？ 生 1 ： 我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。（边说边在实物投影上指出周长） 生 2： 我喜欢五角星，它的周长在这儿。（边说边在实物投影上指出周长） 生 3： 我喜欢圆形。（边说边在实物投影上指出周长） 2、描出图形的周长 师： 同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。你能把你喜欢的图形的周长描出吗？ （生动手描，师巡视指导。） 师： 谁愿意向大家介绍你的好办法？ 生： （在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。 师： 你真聪明，想出了这样的好办法。 3、找出生活中物体的周长 师： 在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们的周长吗？请同桌互相指一指，说一说。 　 （同桌交流） 师： 谁说说你的发现？ 生 1： 我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。（边说边指） 生 2： 数学书的面，它的周长在这儿。（边说边指） 生 3： 黑板面的四周，桌面的四周就是它们的周长。 …… 师： 是呀！物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。 4、 知识的扩展： 电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？ 三、动手操作，探索测量方法 １、商讨方案，进行估算 师： 在这些图形当中，有一个长方形和一个正方形。 你们小组能估一估这个长方形的周长大约是多少厘米吗？这个正方形呢？ （小组交流） 师： 哪个小组先说说你们的打算？ 组 1： 我们估计长方形的周长大约是 30厘米。 组 2： 我们估计正方形的周长大约是 20厘米。 2、小组合作，动手设计 师： 同学们估计得准不准呢？下面就请小组同学齐心协力一起动手量一量，看看哪个小组测量的最准确。好，开始行动吧！ （小组活动） 师： 刚才同学们在小组中表现得非常积极主动。哪个小组愿意交流交流？（到实物投影前演示） 组 1： 我们小组用直尺分别量出长方形四条边的长度，算式是 8+8+6+6=28（厘米）。 师： （板书算式）刚才你们估计的是多少？ 组 1： 30厘米。 师： 你们估计得非常接近。这个同学你有什么问题吗？ 生： 我觉得只要量出长方形的长和宽两条边就可以了，算式可以列成 8 2+6 2=28（厘米）。（板书） 师： 为什么？ 生： 因为我们前面学过长方形的特征，知道长方形的对边相等。 师： 你的知识掌握得很牢固。还有不同的算法吗？ 生： 我的算式是（ 8+6） 2=28（厘米）。（板书） 师： 能说说你这样算的理由吗？ 生： 长方形有两