《庐山的云雾》第二课时教学设计-.docVIP

《庐山的云雾》第二课时教学设计- 《庐的云雾》第二时教学设计- 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2 《庐的云雾》第二时教学设计 教材依据 苏教版国标本实验教材小学语三年级下册《庐的云雾》 设计思路 《语程标准》指出：“学生是语学习的主人，语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。 教学目标 1、能正确、流利地朗读，并当堂背诵。 2、初步认识总分段式。 3、理解内容，感悟庐云雾的特点，激发学生热爱祖国河的感情。 教学重点 有感情地朗读，指导自学法，培养学生的自学能力。 教学难点 初步认识总分段式。 教学准备 小黑板，教学挂图，配套录音，多媒体。 教学过程 第二时 一、复习 1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返 2、指名读第一自然段。 3、过渡：庐的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？ 二、感知第二自然段 1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出想想作者从哪些方面具体描写庐云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出，学生边读边画。教师巡视 2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么， 3引导学生画出两种姿态，师生共评。 4让我们一起用朗读感受一下云雾，生齐读。 那么庐云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？ 6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。 三、 自学第三自然段 1、出示自学要求有感情地朗读，这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？ 2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。 （1）让学生读 让学生评价 再让学生读 学生评价 （2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？ 让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在中的意思，巧妙地点拨学法。 3、庐的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。 让学生说一说 4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐读这一段。 、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说 6、想想看，云雾还会变出哪些样子？ 生说 谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起说？ 学生自己说，指名说 7、这么多的样子，用一个词概括就叫—— 生齐读千姿百态。 云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做—— 生齐读瞬息万变 8同学们自己读懂了，真了不起，还有什么不明白的地方吗？ 学生质疑，师生共同讨论解疑。 9现在，让我们带着对庐云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。 四、理解第四自然段 正因为庐云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。 ——（ 生齐说流连忘返 ） “流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。 你能用“流连忘返”说一句话吗？ 五、总结，升华 教学后记 本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。 一、淡化分析，重视感悟 《语程标准》指出对语言字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。 二、注重朗读，整体感知 《语程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。 三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣 在教学中，我让学生画一画庐的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。