《真想变成大大的荷叶》教学设计_2.docVIP

《真想变成大大的荷叶》教学设计 《真想变成大大的荷叶》教学设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：360 《真想变成大大的荷叶》教学设计 （苏教版小语二下册 第21） 六安市霍邱县城关镇中心小学　金 梅 [教材简介] 【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 　　《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。 [学情分析] 　　诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读后再展开合理想象，丰富内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。 [设计理念] 　　通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与本对话的关键；理解本，丰富想象，是实现学生与本对话的保证。 [教学要求] 　　1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。 　　2、学会本9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3、通过对的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 [教学重、难点] 　　重点：有感情地朗读和背诵；学会本的生字、词。 　　难点：通过对的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。 [教学时间] 两时。 [教学设计] 第　一　　时 教学目标 1、学会本生字、新词。 2、能正确、流利地朗读。 3、通过对的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。 教学重难点 学会本生字、词，能正确、流利朗读。 教学用具 多媒体 教学过程 一、谜语激趣，揭题导入 1、猜谜语，引出题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。) 2、板书题，读题质疑。(师边板书边指导个别字的写法；读了题，你有什么感兴趣的问题吗？) 二、初读，整体感知 1、自由读，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。 2、检查自读情况。 (1)出示字、词，自主认读；(出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。) (2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。) 3、字、词入，再读。(分节读，相机纠正读错的或不准确的字音。) 三、读通，感受美景 1、夏天姐姐被你们的读书声吸引了，找到读一读。 2、谁帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。) 3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。 自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。) 你最想变成当中的什么？(指导学生读书不仅要读，还要学会读图，对照本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；出示2-4小节内容，让学生用心感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！) 师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心读。) 指导学生用边读边想的方法读2－4小节。 4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第小节。 指名读第小节。(指导学生读出荷叶的大和荷塘的静； 指导学生读出小鱼和雨点的快乐。) 引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带快乐！) 四、再读，升华情感 五、自主识记，快乐书写 1、出示生字，交流识记生字方法。 2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。) 3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“、△、○”，表示优秀，△表示良好，○表示一般。) 六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌