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九年级语文《创造学思想录》教学案 九年级语《创造学思想录》教学案 教学目标： 1、了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。了解发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识 。 2、体会“随录式”体的语言特点，养成随想随记的学习习惯。 重点难点： 了解创造性思维品质特点和创造性思维的实践意义。培养创造意识和创造能力。 一、情境导入 故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳 子；第二个人推 销出去了一 把梳子，他劝老和尚用这把梳子梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后的工作中不断取得成功。 故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓 展市场并取得了成功。 用以上两个在无商机处创造商机的例子导人创造性思维，从而进入。 二、检查预习 1 字音认读： 声誉（ù）卓著（ zhuó）疆界（iāng）俨然（ǎn）焙烧（bè i）一筹莫展（hóu） 2 字形辨识：竣工、峻峭、俊俏。踌躇、一筹莫展、田畴。焙烧、陪同、赔偿。 三、学习 （一）自主探究 1．学生读，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗?如果没读懂，你对中的哪些句子、段落有疑问?如果读懂了，你对全的内容与主旨明确了吗? （二）自主合作: 1．学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。 2．对所交问题归类、公布，全班准备解决以上疑问。 （三）自主展示:试说说创造性思维的含义及特征:创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人 、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。 （四）质疑问难:1根据内容说说下面的人创造性思维的特点:亚历大。第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。在飞机场上看时装的人。 建筑师。讨论并归纳：亚历大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。他的求异性 表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维 具有变通、独特的特性。 将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。飞机场上人人往，不同肤色，不同民族，不同化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。作为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意 力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。 在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。 从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。 如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。 2本论证方法探讨。 四、拓展链接 有个教徒在祈祷时了烟瘾，他问在场的神父：“祈祷时可不可以抽烟呢？”神父回答“不行。”另一个教徒也想抽烟，他也问了神父一句话，神父回答：“可以。” 他是怎样问的，让神父同意他抽烟了呢？(抽烟时可不可以祈祷呢？) 五、布置作业：《补充习题》相关内容 第二时 一、合作探疑：由学生自主地在全班交流，教师相机点拨。预设以下问题及解决要点：1“从你的箱子里走出”中的“箱 子”指什么？ “箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。 它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。 2“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？ “画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。 3试根据内容， 将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。可以改为“没有想像就没有创造”，或“想像力比知识更重要”等。 4第一则走题了吗? (引导学生从第一则与创