化学教学研究-李慧珍20121029.ppt

二、化学教学研究的基本环节 三、研究方法 四、论文撰写 一、化学教学研究的意义和定位 1 化学教学研究的意义： 化学课程改革的需要； 化学教学创新的需要 化学教师专业发展的需要 一、化学教学研究的意义和定位 一、化学教学研究的意义和定位 2 化学教学研究的定位： 目的定位：提高专业素质、促进专业发展，提高教学质量 研究对象定位：化学教学实际，行动研究 即为教学而研究、对教学的研究、在教学中研究 化学教学研究服务于实践 1.起始环节————选择、论证课题 2.基础环节————准备资料、制定计划、展开研究、收集素材 3.跃迁环节————归类整理、加工分析 4.终末环节————撰写论著、拓展成果 二、化学教学研究的基本环节 选择、论证课题 选择课题 课题来源： 一是化学教学中亟待解决的问题（从实践中找）；二是化学教育（学）理论体系中提出的问题（在文献里寻）。 选题的原则：需要性原则、新颖性原则 科学性原则、可能性原则 课题的论证 论证原因：令课题的可行性定格 为研究的价值性预测 对探索的可能性评估 论证内容：立题依据、实施条件、 成果预测 论证方式：自我分析、小组研讨、 专家论证 三、研究方法 1 文献（分析）法 2 观察（统计）法 3 调查法 4 实验（研究）法 文献的含义：通常指具有历史价值和参考意义的图书资料；或记录有知识的一切载体。 文献的作用：科学研究的向导、作出决策的依据、提高水平的举措 1 文献法 化学教育文献： 《化学教育》1980年创刊，中国化学会主办 《化学教学》1978年创刊，华东师大主办 《中学化学教学》1958年创刊， 《中学化学教学参考》陕西师大主办 《中学化学》哈尔滨师大主办 《外国中小学教育》上海师大主办 《课程·教材·教法》课程教材研究所主办 《教育研究》中央教育科学研究所 中国教育报、教育文摘周报、图书资料 网络资源 观察法，是对自然或社会所发生的现象和过程，不作人工干预或控制，进行有计划、有目的考察的一种研究方法。 以观察手段分：直接观察、间接观察 2 观察法 3 调查法 准备工作：确定调查课题、制定调查计划 实际调查：搜集材料 整理素材： 撰写报告： 4 实验法 实验法是经过精心安排的，通过适当控制研究对象，以便在最有利的条件下进行研究的一种方法。 教育实验：单组实验、等组实验 五、论文撰写 1 题名的推敲 2 篇目的构建 论文的基本框架 正文：鲜明的论点、充分的论据、严密的论证 摘要和关键词： 论文修改 成果拓展 摘要（Abstract）:对论文内容的准确概括，是不加注释或评论的简短陈述，包括研究的目的、方法、内容和结论等。 关键词（Key Words）：是从题目、摘要及正文中抽取出来的、能反映主题的名词和术语（关键性概念） 化学教学研究领域 化学教学理论研究 化学教学方法研究 化学教材研究 化学实验研究 化学史研究 中外化学教学比较研究其他：教师专业发展 化学教师的教学反思能力的构成及其发展 化学教师新课程教学理念到有效教学行为的转化机制及策略研究 化学问题解决教学中驱动性问题的设计及其评价 化学探究教学中学生对教师提出的探究问题和任务的理解与表征 提高教师探究教学设计与实施质量的研究 提高化学课堂教学开放性与实效性的策略研究 具体选题方向（仅供参考） 具体选题方向（仅供参考） 学生核心化学概念的个人认识探查 促进学生化学定量认识发展的教学内容及教学策略研究 学生基于能量视角的化学反应认识的形成与发展研究 影响学生化学个人概念的认识方式探查 相同内容不同教学处理对学生认识方式的影响研究 相同内容不同教材处理对学生概念理解的影响研究 化学探究教学与学生自我效能感的关系研究 具体选题方向（仅供参考） 化学教学设计如何走向高水平 从去情景的知识教学到将“裸露”的知识“包装” 起来 从具体性知识传授到观念建构为本的教学 从定义中心到基于认识转变的概念教学 从内容讲解－－问题驱动－－活动展开 从低水平的探究式教学到高水平的探究式教学 从线性处理\加法减法到整合设计(乘法) 从课时教学设计到单元整体教学设计 具体选题方向（仅供参考） 化学课堂教学方式的改变——以探究为核心的多样化教学 基于观察-思考-讲授的教学 以实验探究为核心的教学 以问题解决为驱动的教学 基于交流研讨的概念建构与转变教学 案例教学 基于课题的综合与开放教学 学生自主性学习 具体选