南师大张俊 指南数学解读.pptVIP

科学领域的组成 数学部分的目标 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系 数学目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 数学目标2 感知和理解数、量及数量关系 数学目标3 感知形状与空间关系 《指南》的重要观点： 数学是幼儿学习的一个完整而独立的内容，是入学准备的重要组成部分。 幼儿的数学教育，既要帮助他们掌握数学概念，更要培养其对数学的态度：喜欢数学，养成数学的思维习惯。 数学学习的内容包括两大系列：数与量；几何形状与空间。 数学教育的内容要考虑发展适宜性，要遵循幼儿的学习路径。 一、幼儿数学学习的重要性 数学内容本身的系统性，要求教师“系统”地教 早期数学能力的发展，是幼儿顺利过渡到小学阶段、取得学业成功的重要基础 二、幼儿数学教育的价值追求 数学是一种思维方式。 数学是问题解决。 数学是一种语言。 数学是美。 三、幼儿数学教育内容解析 数与量系列： 量的认识与比较 数的认识、比较与运算 数的表征 形状与空间系列： 形状的认识 空间组合 空间表征 空间方位 * * * 南京师范大学 张俊 zhangjun810@ 科学探究 科学态度 科学方法 科学知识 数学认知 数学应用 数概念 空间概念 能发现和体会到按一定规律排列的物体比较整齐、美观。 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。 1. 在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2. 在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 1. 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。 2. 体验和发现生活中很多地方都用到数。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 初步理解量的相对性。 借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解加和减的实际意义。 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。 能用简单的图表表示简单的数量关系。 能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。 能通过数数比较两组物体的多少。 能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 会用数词描述事物的顺序和位置。 1. 能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2. 能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3. 能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。 4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。 能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 能辨别自己的左右。 能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。 能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。 能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。 能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。 5~6岁 4~5岁 3~4岁 学习路径：数概念 感知比较 对应比较 按数量排序-5个以内 计数比较/心理数线 按数量排序-6个以上 估计数量 抽象水平 动作水平 表象水平 符号水平 运算策略 合并计数/数剩余数（counting all) 顺/倒接数 数的分合 位值 计数 唱数 点数 按数取物 理解和表征基数 对数系统的熟练掌握和扩展 顺/倒接数 表象计数 跳数/按群计数 理解位值 数的认识 数量关系 数的运算 感数 学习路径：几何与空间 空间方位 动作和知觉水平 表象和言语（方位词）水平 符号水平（坐标/地图） 图形间有接触 将多个图形组合成一个（有内部线索） 用图形组合替代另一个图形（无内部线索） 运用单位组合成的单位进行图形组合（组合的组合） 整体感知 感知边角特征 联系部分与整体 边长相等/平行 直角/非直角 面的全等/平行 多个自然单位首尾相接 重复使用一个自然单位 理解单位大小与测得数量的关系 理解单位相同的必要性 理解尺子上原点的意义 图形的认识 空间关系 空间分合 空间测量（长度） 空间运动 动作水平的空间运动 表象水平的空间运动（心理旋转） *