让学生品尝数学课堂教学中快乐.docVIP

让学生品尝数学课堂教学中快乐小学数学教学改革在不断发展，在研究教师的“教”和学生的“学”以及优化课堂教学等方面有了许多成功的经验，但发展不均衡。重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程，依然是当前教学中存在的主要问题。课堂教学效率的高低，直接影响着学生课业负担的轻重，要提高课堂教学效率，就必须优化课堂教学，所谓优化课堂教学，就是要求教师全面地掌握教材内容，灵活地运用各种矛盾的运动规律，以最有效的方式，指导学生积极地学习，从而保证在课堂上取得最大可能的教学效果。只要充分发挥“主体”和“主导”作用，才能优化数学课堂教学，提高课堂教学效率。 一、优化教学目标 课堂教学目标是教学活动的主体，在具体课堂教学活动中所要达到的结果或标准，是整个教学活动的指南。制定教学目标要全面适当、具体明确，不能含糊不清，模棱两可。 目标要全面适当。课堂教学目标的制订，不仅要考虑数学基础知识方面的目标和要求，还要考虑结合本节课的数学基础知识培养哪些能力，结合本节的内容进行哪些思想品德教育和培养哪些良好的学习习惯。此外还要重视情感方面的要求，如培养学生学习数学的兴趣，对数学学习的积极态度等。这样可以使几方面的教学任务起到相辅相成的作用。其次要根据学生的年龄特点、认知规律和学识水平以及教材的编排等提出适当的目标。例如，教学小数乘整数这节课由于学生刚接触小数乘法，主要要求学生能掌握计算方法，能够正确的进行计算即可。不宜要求学生计算迅速，更不宜比赛谁算得快。应该在后继课中学生已掌握方法和计算正确的基础上逐步提高计算速度的要求。 目标要具体明确。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标只有具体明确，才能使教师对整个课堂教学活动是否达标有一个衡量标准，才能真正为教学评价提供检验的依据。另外，教学目标的制订还必须能确切表达出学生学习的达标度。例如，教学“长方体和正方体的表面积”时，正确的教学目标是“能说出什么叫做长方体或正方体的表面积；会计算出长方体的表面积”。这就具有明确性。如果教学目标定为“能计算出长方体或正方体的表面积”。这个目标就不够具体，进而影响教学效果。 二、熟悉教材，优化教学内容 熟悉教材，优化教学内容是优化课堂教学的基础，要上好每一节课，教师必须熟悉教材，钻研教材的编写意图，明确教材的要求，才能把握教材体系，抓住重，突破难点。 深入了解学生，找准教学的起点。 教学设计如果脱离具体的教学对象，就达不到最佳的教学效果。所以必须深入了解学生的已有知识和能力，对学生学习新知起着重要作用。即使是一年级的学生，他们也有丰富的生活经验和知识积累。虽然教学顺序在教材中已经有了安排，但是教材中设计的顺序是基本的，不可能很具体。教学时，教师还要根据知识的内在联系和学生的具体情况作更精细的考虑，从而抓准教学的真实起点，做到因材施教。例如，教学“分数的初步认识”时，由于学生学生缺乏分数的感性经验，初步认识分数比较困难，教学的步子要小一点。 分析教材，把握教学的重点和难点。 数学知识的系统性和严密的逻辑性，决定了旧知识中孕育着新知识，新知识又是原有知识的扩展。每一节课的新内容都不会是全新的或是独立的。教师要善于理清知识间的联系，根据教学目标来确定教学的容量、密度和教学的重点、难点。有时为了突出重点，突破难点，往往需要重组教材。例如，一年级教学7的认识，由于学生入学前一般都能按实物点数，就不宜在主题画上用过多的时间去练习数数，而应把5的组成和写数字5作为教学的重点，把区别基数“7”与序数“7”作为难点。 联系学生实际，充实教学内容。 课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何知识和一些应用题，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的。但是，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本，因而，教师要联系实际，善于就地取材，使学生理解数学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。例如，教学“平移与旋转”时，选择从学生的生活经验入手，体验拉窗帘的过程，再让学生说说生活中还见过哪些平移现象和旋转现象。这样不仅可以充实教学内容，还让学生加深理解所学新知识。 三、优化课堂教学 创设情境，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生学习自觉性和积极性的最重要的动力。兴趣能使学生自觉“参与”到教学过程中去，兴趣越浓，自觉“参与”的程度就越深，学习上的主动探索精神就越强。 教师要根据学生的年龄特点巧妙地利用多种手段设计一个良好的课堂导入，集中学生的注注意力，激起学习兴趣，引发学习动机。例如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师一上课就是：“同学们，老师写几个数，请你们判断一下