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让新课程改革成为提高教师教学能力契机摘 要：新课程改革在教育理念、教育目标、教育方法等方面都要进行“质”的变革，因而对教师的教学能力有了很高的要求。要认清教育发展形势和要求，从整体上提高教师的教学能力，让新课程改革真正成为提高教师教学能力的契机。 关键词：新课程；改革；教学能力 一、新课程改革的主要关注点 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 课程改革的着眼点和最终归宿就是钟启泉提出的“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。新课改的意图是使原来的升学教育体系转向国民教育体系，培养合格公民，即培养具有现代意识的，有价值生命、有责任感的公民。新课程改革包括改革教材、教法、管理等等多方面内容，针对教师教学的改革笔者认为应该主要关注以下几个方面： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 二、教师教学能力的内涵及培养 教学能力是“教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质”。教师缺少了这种职业素质，则很难实现教学目标、完成既定的教学任务，很难在学生面前树立威信。 教师的教学能力是教师专业素养的最好体现。然而，教师的教学能力究竟应包括哪些内容，至今为止，尚没有一个定性的结论。有人认为，教师的教学能力包括表达能力、动手能力、学习能力、应用知识能力、科学研究能力、组织管理能力和应变能力。 针对当前的英语教学状况，笔者认为一个合格英语教师的教学能力应该包括以下几个方面： 首先，要有扎实的英语专业基本功。英语教师的英语水平要高，特别是专业基本功更应当过硬，这是教好英语的先决条件之一。一位合格的外语教师必须具备良好的语音和语调；一定的听说读写能力；必要的语法知识；掌握一定量的词汇和有关英美国家的文化背景知识等。 其次，一个合格的英语教师的教学能力还要有给学生选择合适的教材以及英语参考书的能力。教材是教师依据课程标准和教学计划向学生传输教学内容的蓝本。教师要熟练掌握各个版本教材的全部内容，既要能从宏观上领会和把握各个版本教材的编写意图、编排体系和知识结构，又能从微观上准确把握各个版本教材每一章节、每一篇目的教学目标要求，并在认真研究学生的学习基础、学习能力和学生兴趣点的基础上提出自己对教材版本的要求，让教材尽可能地适应学生的学习爱好。 再次，要能够胜任教学的能力。要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，有的教师的教学也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生机勃勃的新天地。语言教学既是一门科学，又是一门 艺术。 第四，语言讲究艺术。英语教师讲课的语言应当准确简明，富有示范性；通俗生动，富有幽默感；条理清楚，富有层次感；点拨启发，富有激励性；抑扬顿挫，富有节奏感。这样的教师上课才能生动有趣，吸引学生，容易被学生所接受。 最后，对学习效果的检查要有科学的方法。不知道学生的学习效果的老师不能说是一名好老师。对学习效果的考查不能仅靠考试成绩，考试成绩只能作为一方面的评价标准。如果还是一直按照教改前应试教育的评价标准，教育改革也就失去了他应有的意义。 三、新课程改革的形势下，对提高教师的教学能力的新思考 新课程改革对教师教学能力的要求有了进一步的提高，不但包括知识内容的扩展、新教学技术的应用，还包括要对学生创新精神的培养、人格素养的提