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论高校思想教育及资助育人工作中感恩教育摘要：在党中央、国务院的高度重视和全社会的参与下，全国高校家庭经济困难学生获得的资助金额、种类呈逐年增多趋势。随着高校家庭经济困难学生资助体系的日益完善，也出现了诸如受助学生缺乏感恩意识等突出的问题，阻碍了资助育人工作的目标实现。在分析了感恩教育在资助育人工作中的重要地位后，认为感恩教育中目前存在如部分受助学生缺乏正确的感恩意识；部分教育者不够重视感恩教育的作用；现有的感恩教育方式不够贴近学生；辅导员班主任构成的教育主体较为单一等主要问题。随后提出资助工作者首先应重视感恩教育的作用；建立资助来源数据库并定期向学生公布；建立辅导员、专业课教师、学生家长“三位一体”的联动教育模式；开展具有专业特色的感恩教育活动；建立受助学生学习生活随访制度等对策和建议。 关键词：感恩教育；资助育人；高校 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2013）05-0158-02 党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，使家庭经济困难学生能够顺利入学，上得起大学、接受职业教育，是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是切实履行公共财政职能，推进基本公共服务均等化的必然要求。 图1显示出资助育人是高校学生管理工作中的重要环节。在资助育人工作中，应注重通过物质资助、精神帮助“双助”并行，以精神帮助引领物质资助的方向，最终促进大学生健康成长成才重要目标的实现。目前，普遍的做法是通过对受助学生开展感恩教育、诚信教育和自立自强教育的形式，来实现精神帮助。 1感恩教育在资助育人工作中的地位 从图2中可以看出，一方面，国家、社会、学校和个人共同提供了资助经费，交由学校的机构部门和学院共同管理、评审、发放和宣传，开展资助活动。另一方面，以辅导员、班主任为主的教育者对受助学生开展感恩、诚信、自立自强教育。笔者认为，只有首先让学生学会知恩，懂得感恩，心生社会责任感，才能在无外力监督的情况下，自觉偿还贷款，诚信做人做事，真正意义上实现社会人的自立自强，最终促进高校助学育人目标的实现。因此，感恩教育在三种教育中是处于基础性地位，应该首先开展。 综观今日高校，部分贫困大学生以自我为中心，把社会各界的资助看成理所应当，忽视了亲情、友情和师生情。这反映了当前部分学生感恩意识淡漠甚至丧失，给广大教育工作者提出严峻问题。 2感恩教育中目前存在的主要问题 2.1部分受助学生缺乏正确的感恩意识 受助学生中大部分学生都心存正确感恩意识，有社会责任感。希望通过努力学习知识改变自身贫困的状况，在社会中安身立命后，帮助更多需要帮助的人。但现实中还存在几种有害受助学生身心健康的不正确思想观念：（1）部分学生缺乏感恩意识，认为自己家庭贫困，获得周围人的帮助是理所当然的，不需要回报和感恩；（2）有的学生经常获得资助，安于依赖资助过活的现状，变得学习上不思进取，生活中好吃懒惰，对未来缺乏规划和目标；（3）部分学生得到资助后觉得低人一等，周围人会用异样眼光看待自己，与人相处时产生自卑感，背上心理包袱；（4）部分学生得到资助后心存感激，觉得应当立刻回报社会和个人，又苦于自己经济实力有限，陷入对自己能力渺小的自责和愧疚中。 2.2部分教育者不够重视感恩教育的作用 少数教育工作者如一线的辅导员、班主任，由于忙于繁杂的事务性工作等原因，没有首先读透国家针对大学生的每一项资助政策和文件，没领悟国家的资助政策传递出的资助育人的信息。在资助工作中，没积极思考如何抓住机会，开展感恩教育，积极引导受助学生合理的学习生活，培养正确的世界观、价值观、人生观，促进学生的健康成长成才。 2.3现有的感恩教育方式不够贴近学生 传统的感恩教育方法是让学生积极参加到教育指向性、目的性较强的课余活动中。例如，学校资助管理机构、学院、班级等组织开展的各种感恩教育征文、讲座、演讲、辩论、人物评选活动中。这样做的效果是明显的、积极的，影响范围广。但是这些主题教育与学生最关心的专业课程学习分离度较高，如果系列教育活动、大型教育会等开展次数过多频率过高的话，学生容易产生疲倦感、负担感甚至排斥感，教学活动和学生活动的本末倒置违背了资助育人成才的目标。 2.4辅导员班主任构成的教育主体较为单一 辅导员、班主任作为大学生的知心朋友和健康成长的人生导师，与学生接触时间最多，是开展感恩教育的重要力量。可是实际情况是：（1）辅导员班主任平时的事务性工作较多，所带学生数量大，单独与每一个学生深入接触的时间不多，往往不能及时准确地判断学生的复