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论高考数学回归课本复习意义及方法（福清第三中学 福建 福清 350315） 【内容摘要】回归课本是高考数学复习的方向与方法。本文从回归课本复习的意义与方法两大方面来论回归课本复习对提升学生应考能力的重要性。 【关键词】高考数学；复习；回归课本 【中图分类号】G632.474 回归课本是高考数学复习的方向与方法。高考命题的原则是：保持稳定注重在稳定的基础上创新。而决定高考数学的稳定性既不是高考热点，也不是模拟试题，而是课本，课本是试题的基本来源，也是高考命题的主要依据。从近几年的高考试题来看，大多数试题的产生都是在课本基础上进行加工、组合、创新，因此，只有课本才是相对稳定的，它不仅是备考者应对命题者的策略，也是备考者提升应考能力的方法。 一、回归课本复习的意义 1、回归课本能提高学生数学阅读能力。 阅读不只是语文科的专利，高考数学需要的也是阅读。学生首先要能够读懂数学题目，知道题目的“已知”与“未知”以及要求，才能从中获取相应的信息。高考命题强调能力立意，运用探究性、开放性和应用性试题来考查学生的能力，这些题型的出现导致试卷长度增大，阅读量增加。而高考复习不可能穷尽所有背景，也不可能模拟所有的文字表述，这就需要阅读能力。我们不能想象一个没有阅读经历的人能够读懂考卷中崭新的材料。但数学的阅读能力的培养就像从战争中学会战争一样，只能通过阅读来培养。其中数学课本内容是培养阅读能力的基本素材，因此，要提高学生的数学阅读能力，回归课本是一个很好的路径。 2、回归课本能帮助学生梳理知识，让知识成为系统。 高考复习的重要任务是梳理知识，让知识成为系统。如：知识框图、知识列表。学生要得到这些知识，需要教师把这些直接告诉学生，但直接听来的却又不能内化为学生的认知结构，因此，其最好的方式是让学生自主获得。这实际上是一个重温学习经历的过程，重温课本的过程，也是一个把课本由厚读薄的过程，在这个过程中，学生梳理了相关的知识，提升了复习的能力。 3、回归课本可以帮助学生规范答题。 数学高考，还需要规范答题。考察高考数学试卷，我们不难发现，历年来因不规范答题而失分的比比皆是。那么由谁来规范答题呢？哪些定理不能直接套用，哪些过程不能省略，哪些表述不能随意，哪些符号不被承认，这些都可以而且只能依据课本。特别是一些”商业性”较强的复习资料难免会出现一些不够规范的答题，这就需要通过课本来正本清源，因此，教师在回归课本进行复习时，不仅仅要梳理知识，而且要在规范答题方面加以明确指导，要求学生以课本“示例”为答题规范的方向来严格训练。 二、回归课本复习的方法 1、回归课本要对课本的例题、习题进行梳理。 回归课本目的之一就是对课本的例题、习题类型进行归纳总结。一方面要研究课本例题、习题所蕴含的思想方法，并加以归纳；另一方面要对它们进行变式推广应用。因为这些结论本身或推广常常会被某一情境隐藏着，成为别出心裁的高考题。只有熟悉课本，才能快速识别它的原型，从而减缩过程。在解客观题时，会因这些结论而减少解答量；在解答题时，它也是探索解题思路、进行合情推理的依据。如：必修5中的《数列》这一章有一例题：已知数列{an}的前n项和Sn=n2+12n，求这个数列的通项公式。从这一例题中教师应与学生一起归纳总结出求数列通项的常用方法：an=S1（n=1）Sn—Sn—1（n1）并把Sn推广为常数项不为零的二次函数形式。又如：2012年福建高考数学文科试卷第20题：某同学在一次研究性学习中发现，以下五个式子的值都等于同一个常数. （1）sin213°+cos217°—sin13°cos17°； （2）sin215°+cos215°—sin15°cos15°； （3）sin218°+cos212°—sin18°cos12°； （4）sin2（—18°）+cos248°—sin（—18°）cos48°； （5）sin2（—25°）+cos255°—sin（—25°）cos55°. （Ⅰ）试从上述五个式子中选择一个，求出这个常数； （Ⅱ）根据（Ⅰ）的计算结果，将该同学的发现推广位三角恒等式，并证明你的结论。这个题目就是必修4第三章习题3.1B组第3题的变式。因此，对课本中的例题、习题进行归纳梳理，实际上就是帮助学生进行数学思想、数学知识的梳理，继而提高学生的数学解答思维能力。 2、回归课本要对课本的定义定理进行梳理。 数学高考不可或缺的当然是基本方法思想，因此，对定义定理的梳理更应注重定义定理所蕴含的基本思想方法。例如，证明“正弦定理”，它是从特殊的直角三角形出发推广到一般的三角形，从而任意三角形转化为直角三角形（做适当的辅助线）达到证明定理的目的。其中运用了转化、从特殊到一般的思想方法。教学中我们发现，有些学