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论高职学生英语竞赛能力培养必要性及策略摘要： 英语竞赛是检验学生英语综合运用能力的重要指标，对高职教育的发展和高职院校的影响力提升有着重要的作用。本文从介绍紫琅职业技术学院历年来参与英语竞赛情况入手，分析了竞赛中存在的若干问题，指出了培养学生英语竞赛能力的必要性，最后提出了培养学生英语竞赛能力的几点策略。 关键词： 英语竞赛 必要性 培养策略 目前国内外许多教育工作者都意识到英语竞赛的参与度与获奖率是体现一所院校英语教育水平的重要指标。以技能大赛促进高职英语改革已成为很多院校教学改革的重要组成部分。高职英语教学以实用为主，而各类技能大赛恰恰体现了实用的要求。秉持着“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的方针，各个院校都在着力进行各级各类英语竞赛的组织和参与。笔者所在的紫琅职业技术学院是江苏南通唯一的一所民办院校。建校13年以来，我院组织学生积极参加各类英语竞赛，并且获得了一定的成绩。 一、紫琅学院参赛的现状分析 紫琅学院参加英语竞赛的历史最早可以追溯到2006年，7年以来，共计91人获得各类奖项。其中获奖率最高的是每年一次的大学生英语竞赛。此项赛事的初赛在院内举行，参加省级比赛的是竞赛中获得一等奖的学生，共计13人，只占此项获奖总数（75人）的11.73%。另外，我院学生还参加了省级口语和写作类的英语竞赛，但参赛人数偏少，奖项较低，最高是团体二等奖，其余为三等奖（7人）和优胜奖（8人）。 除此之外，参赛学生的整体英语水平逐年下降，通过参与初赛选拔和阅卷工作，笔者发现11年和12年情况尤为严重。以大学生英语竞赛为例，以往初赛最高分维持在120分左右，而近两年已经降至100分了。 由此可以归纳出紫琅学院参与英语竞赛的两大特点：第一，参与竞赛的层次较低，多止步于省级。第二，获得奖项的等级较低，一等奖比率仅为获奖总人数的11.43%。 英语竞赛作为高校之间的竞技，目的是全面提高大学生的英语应用能力。其结果反映了高校的教学水平，是学生综合素质的体现。像紫琅学院这样谋求进一步发展的高职院校，在英语竞赛方面取得的现有成绩满足不了学院的发展需求，有计划地培养学生的英语竞赛能力，扩大竞赛的成果是学院的必行之策和当务之急。 二、竞赛中存在的问题 通过对紫琅学院06年至今参与各类英语竞赛的了解和分析，笔者发现影响高职院校英语竞赛结果的原因主要有如下几种： 1.高职英语竞赛数量偏少，种类单一。虽然英语竞赛项目日益增多，但专门针对高职学生的还是偏少。目前只有“全国高职高专实用英语口语大赛”和“全国高职高专英语写作大赛”。“全国大学生英语竞赛（NECCS）”分为A、B、C、D四类，其中只有D类是适合高职学生的。而“外研社杯全国英语演讲大赛”不分专业、不分年级的赛制使得高职学生在与本科院校的学生同场竞技时往往处于下风。此外，高职英语竞赛的种类也比较单一，仅有口语和写作两种。在僧多粥少的情况下，学生实力较弱的高职院校往往无法取得较高的竞赛名次。 2.高职学生英语基础薄弱，尖子生较少。近两年，高职院校采取注册入学的方式，学生入学起点较低。尤其是工科专业居多的高职院校，招收的学生基本上英语水平都较低。根据紫琅学院的统计，2012年招收的两千多名学生中，仅有29名学生高考英语成绩及格。大部分来自苏北的学生，英语口音较重，不易纠正，少数发音较好的学生由于基础薄弱容易言之无物或是提笔忘词。 3.学院重视度不够，未形成竞赛氛围。以紫琅学院为例，每年学院都会参与或举办各种技能竞赛，其中十之八九都是理工类，文科类竞赛少之又少。相对于理工类竞赛如火如荼的场景，文科类竞赛往往无声无息，成为某个系，甚至某几个老师和学生的个人事情。学院长久以来的漠视导致学生对有些英语竞赛闻所未闻，更不会产生主动参与的念头。 4.教师赛前辅导呈现盲目性、随机性。学生取得良好的竞赛成绩与教师赛前系统性、针对性的辅导是密不可分的。但是由于机制不完善，许多学院并不存在一支专门的赛前辅导团队。学生获奖主要取决于自身扎实的英语基础。比如大学生英语竞赛，每年选派的学生基本由各自的任课老师辅导。很多教师因为对比赛不熟悉，现学现卖，往往感觉力不从心，很难对学生进行有效的辅导，跟那些经过悉心指导的选手相比，这样的学生自然大为逊色。 三、培养学生英语竞赛能力的策略 既然许多高职院校都存在以上的问题，那么如何才能解决这些问题，采取行之有效的方法，为学院培养出高水平、高素质的参赛选手呢？ 1.在教学中发掘培养尖子生。由于近年的扩招以及注册入学，高职学生的英语水平存在很明显的差异。传统教学中，教师授课只能采取适合大多数学生的方式方法。这样往往导致“优等生吃不饱，后进生吃不了”的现象，极大影响了学有余力学生的积极性，教学效果得不