增第五章德育与班主任.ppt

第五章（增） 学校德育与班主任角色 主要内容 1、学校德育的主要内容 2、学校德育的常用方法 3、班级管理中班主任的主要角色 4、班主任的品质与能力要求 一、学校德育的主要内容 1、依据 （1）德育课程标准 《品德与生活》《品德与社会》《思想品德》 （2）《小学德育纲要》《中学德育纲要》 2、主要内容 （1）基本行为规范的教育 （2）基本道德品质的教育 （3）爱国主义教育 （4）集体主义教育 （5）民主与法制教育 基本行为规范的教育 1、生活规范 （1）独立料理生活 （2）家庭生活（孝敬父母、尊敬长辈、关心家人家事、邻里和睦相处） （3）学校生活（热爱集体、遵守纪律、尊敬老师、关爱同学） （4）社会公共生活（遵守社会公德、遵守公共秩序） 2、学习规范 基本道德品质的教育 1、基本品质：诚实、孝敬父母、自尊自爱、自立自强、勤劳、勇敢、有责任心、仁爱。 2、教育主旨：以服务于个人的美好生活和健康成长为最终指引。 3、教育者要努力引导受教育者发现道德品质之于生活和个体发展的积极作用；并促使个体以此为动力展开道德学习。 爱国主义教育 1、自然实体维度：从爱自己的出生地居住地到祖国的自然环境，国土资源等祖国的自然实体。 2、人文实体维度：从爱父母爱老师爱同学开始到爱祖国的传统文化，最后达到对祖国现代文明的理性思考。 3、政治经济实体维度：从爱国家的标志（国旗国歌国徽）到对国家制度的热爱，以及对国家制度的理性思考和积极建设。 集体主义教育 1、热爱集体，关心集体。 2、维护集体荣誉，服从集体决定。 3、遵守纪律，对自己承担的任务负责。 民主与法制教育 1、民主与法制的性质和作用。 2、现代的民主意识与法制意识。 3、社会主义民主观念和法制观念。 4、权利与义务、民主与集中、自由与纪律。 5、正确运用法律。 3、德育内容的新课题 （1）诚信教育 （2）感恩教育 （3）生命教育 （4）信仰教育 4、常用的德育方法 （1）说服教育法 （2）榜样示范法 （3）情感陶冶法 （4）实践锻炼法 （5）品德评价法 （6）自我教育法 二、学校班主任 1、班级管理中班主任的主要角色 （1）管理者的角色 （2）教育者的角色(案例：睡觉跳楼说） （3）服务者的角色 （4）朋友的角色 （5）协调者的角色 （6）研究者的角色 班主任是一种特殊的管理角色？ 1、教育教学工作的直接指向是学生的身心发展。 2、管理工作考虑的是组织目标、资源调度、活动 协调。 3、教师角色与管理者角色融合在一起，在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。这种管理充满着“精神关怀”的色彩。 班主任的含义？ 班主任是班级的组织者、教育者， 是发展中的学生的精神关怀者。 管理者角色之纪律问题的原因？ ①学校搞评比，扣纪律分。 ②学生纪律太差，让人无法忍受。 ③老师要求太高太碎，经常小题大做。 ④教师专业水平不高，怕学生不听讲。 建议----打破对纪律的迷信？ ①查找纪律问题背后的原因。 ②纪律本身不是动力，不能给人带来智慧。 ③纪律过严，可能会压抑智慧， 培养创造能力需要宽松的环境。 ④纪律最好学生≠发展最好学生。 ⑤“底线纪律”即只规定最基本的要求。 管理者角色之没收学生物品问题的建议 ①没收手段尽量少用，不得已再用。 ②教师没有权力说“不还”。 ③法律禁止的物品要上缴“公安机关”。 ④不搞“扩大化”，不搞“抵押”。 ⑤不搞表决决定物品的“去”“留”。 【小心滥用权力和实行人治。】 思考教育者的角色 ①班主任应当是一个“智慧者”。 （一本活的书；“知识性”的谈话。） ②对所有学生施与“教育的爱”的人。 （对学生成长的关注、关心。） ③学生的道德榜样。（言行一致） ④具有美好语言的形象。 （语言表达感受内心世界。） 思考服务者的角色 ①教育是一项神圣的事业。要求教师的心灵较少污染；教师的精神境界应该高出社会的平均水平。 ②寻求体验“共同遭遇”。 处于同样境遇的人最容易沟通； 放下教育者的架子。 思考朋友的角色 ①朋友有很多类型、很多层次，这是人生常态。 ②知心朋友可遇不可求。 ③尊重学生、尽量理解学生、努力爱学生，这就够了。 2、班主任的品质与能力要求 （1）父性原理与母性原理 （2）对班主任的最佳要求（拓展、讨论） 当代理想班主任十素质 创造型班主任特点 优秀班主任的共同特点 班主任的基本功 父性原理与母性原理 日本著名的临床心理学家河合隼雄 教授将家庭中父亲的角色作用命名 为“父性原理”，将母亲的角色作用 命名为“母性原理”，认为家庭中必 须明确父性和母性各自分担的性别 角色。 所谓“父性原理”是指无论多么可爱 的孩子，如果做了违背社会准则或 家规的事，当父亲的会毫不留情的 训斥孩子，或采取一些强制手段对 待孩子。 而“母性原理”则恰恰相反