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大学生公民素质教育模式探究摘要：大学生公民素质教育模式是大学生公民素质教育过程的式样，大学生公民素质教育模式受具体的历史条件、国情特点和具体公民素质问题的制约，以德州学院为例，探究分析了21世纪历史背景下，中国特色社会主义国情下大学生公民素质教育的组织模式、课程模式、自主学习模式、实践模式和评价模式。 关键词：高校大学生；思想政治教育；公民素质 中图分类号：G641 文献标识码：A 调查显示，我国大学生公民素质目前存在公民主体性不强，知行脱节，政治参与性不高，社会公德意识弱，民主与法制观念淡漠等问题。[1]究其原因，有大学生群体的特殊性的基础条件，也有社会文化环境的深远影响，更有当前大学生思想政治教育实效性不强等客观现实情况限制。 社会主义公民教育是马克思主义理论在思想政治教育领域中的最新发展[2]，大学生公民素质教育是高校思想政治教育增强实效性的重要创新和探索。近年来，学术界对关于大学生公民素质及教育问题开展了一些研究和探讨，但总体上对我国大学生公民素质教育的具体模式的认识还比较模糊。例如，我国大学生公民素质的教育组织模式、课程模式、学习反思模式、实践模式和评价模式分别是怎样的？这些问题尚缺乏一个科学的、系统的全面探索。因此，从世界公民教育发展的总趋势，从中国社会文化、大学生公民群体的特殊性和当前思想政治教育实际出发，结合我国大学生公民素质教育具体实践，对我国大学生公民素质教育基本模式的构建研究很有意义。 一、概念的界定 教育模式有多种含义，其主要含义有三：一是教育在一定社会条件下形成的具体式样；二是反映某个国家教育制度的特点的模式；三是某种教育和教学过程的模式。[3]三种教育模式含义分别体现了三个层次上的教育模式，第一种是在历史发展层面上的模式；第二种是在国家民族层面上的模式，即教育的国家模式；第三种是在具体教育实施层面上的模式，如赫尔巴特教育模式，杜威教育模式，最优化教育模式等。[4]总之，教育模式是为了解决一定历史条件下，具体地域、具体人群的教育问题，教育实施方案及其过程的式样。 当前大学生公民素质教育的历史条件是：人类历史进入21世纪，世界进入迅速全球化、信息化、市场化时代，我国经济文化飞速发展，综合国力极大提高，但同时社会受传统封建文化影响依然深远，我国公民主体道德素质、政治素质、法律素质等相距国际先进水平甚远；大学生公民素质教育的问题是：相对于世界发达水平，相对于所承担的历史任务，大学生公民整体素质不高。所以，大学生公民素质教育的教育模式要适应培养中国特色社会主义合格公民、优秀公民的任务，适应培养中国特色社会主义公民文化的传承者、倡导者、引领者的任务。 综上所述，我国大学生公民素质教育模式的定义可以表述为：与21世纪人类现代社会历史条件，与中国特色社会主义建设的具体国情相适应，培养21世纪中国特色社会主义优秀公民素质的教育过程的具体式样。 二、我国大学生公民素质教育模式的一般性分析 很明显，我国大学生公民素质教育模式不同于一般的公民素质教育，既不同于其他教育阶段的公民素质教育模式，也不同于我国其他任何一个历史时期的大学生思想政治教育模式，更不同于其他国家公民教育模式。具体到某个院校大学生公民素质教育模式，因为办学定位和人才培养目标的差异，彼此亦不相同。 首先，我国的大学生公民素质教育发生在21世纪信息化、全球化、市场化特征日益明显的崭新时代背景下，人类社会追求“自由、平等、民主、公平、正义”的文明进步总趋势是客观存在的历史潮流。中国要适应和追赶世界先进文明的决心不可动摇，大学生公民素质教育模式必须体现这种时代要求，大学生公民群体必须具备对世界先进文化的积极认知、情感、个性品质和行为能力。 其次，改革开放三十多年来，我国经济社会发展已经取得了巨大成就，但是应当理性地认识我国仍处于社会主义初级阶段，经济文化发展相对于世界先进水平有很大差距，且传统封建文化残余依然深厚，人们思想中“等级、特权”等潜意识，仍然自觉不自觉地制约着社会公民的整体素质，使社会时常呈现公民主体知行脱节，公共领域潜规则泛滥等不良现象。大学生公民素质教育模式要有助于大学生公民群体全面认识民族文化，在认真反思与甄别精华与糟粕的基础上，实现对中华民族传统优秀文化与世界优秀文化的积极了解、认同、传承与发展。 再者，我国大学生公民素质教育模式，要借鉴西方发达国家公民教育的各种成功模式，从国际公民教育发展的趋势来看，世界各国的公民教育模式发展趋势已呈现出“强调学生在学校与社会生活的参与，强调学习与调查、讨论与参与结合起来，强调课内与课外、校内与校外、正规与非正规不同教育途径的互动与合作”。[5] 另外，还要充分考虑到我国高等教育及大学生群体的特殊性。近年来我国高等教育迅猛发展，高等教育拥有的各种资源、办学