幼儿交往能力现状研究及思索.docVIP

幼儿交往能力现状研究及思索帮助幼儿发展良好的人际交往能力是早期教育非常重要的一个任务。在现代科技高速发展的二十一世纪，竞争激烈的社会化环境中，成人开始过早地将沉重的“学业枷锁”——读书写字套在了幼小的幼儿身上，所谓的“不要让孩子输在起跑线上”，使幼儿出现孤独或孤立化倾向；普遍地存在着依赖而独立性差、孤僻而胆小不合群、任性和自我为中心等问题，这些问题的出现与我们的培养目标和新时期对人的素质要求是格格不入的。 一、幼儿交往问题产生的原因分析 1.家庭教育误区形成幼儿交往困难 （1）成人不恰当的教养态度 成人的过分照顾与溺爱，让幼儿从小过着衣来伸手、饭来张口的生活，什么事情都依着幼儿，甚至纵容幼儿的无理要求，长此以往容易使幼儿养成不爱劳动、懒惰、依赖、独立性差等不良习惯，造成幼儿“一切以自我为中心”的任性、缺乏自制力，不会和同伴友好相处；有些父母考虑到安全等问题，担心孩子出去会被别人欺负，便让幼儿独自在家玩耍或由长辈（保姆）看着，长期在单调的家庭环境中独处，容易形成幼儿孤僻、胆小不合群的性格特点，缺乏待人处事的勇气，社会适应能力差。 （2）成人的“监控”造成幼儿交往被剥夺 我们发现，只要环境适宜，即使成人不去干涉，幼儿之间也能通过协商磨合尝试形成平等的伙伴关系。遗憾的是现在幼儿的生活被家长有意无意地控制起来，家长不断加强了对幼儿生活的保护，让幼儿的生活掌控在自己的视线内，这就极有可能损失幼儿生活本来的绚丽多彩。 2.幼儿教育的缺位造成幼儿交往问题 （1）缺乏交往技能的训练 在人们居住环境和家庭结构的变化影响下，随着信息技术和游戏方式的快速发展，现在的幼儿基本上与家长生活在一起，在情感上对父母的过分依恋，使幼儿的交往很难具有真正意义的社会性特征。即使在幼儿园的集体生活中，由于上课的时间安排紧凑，有的幼儿园又较少安排游戏活动的内容，因此幼儿很少有自由活动的空间与同伴交往的机会，孩子们也习惯于面对自我，极少和同伴有直接的、丰富多彩的交往体验，不能获得真正意义上的同伴及师生间的交往，使得他们的交往技能不能得以训练。如交往时，由于自己的言语和动作方式不恰当，容易和同伴发生矛盾，又不善于对自己行为进行自我反思与调整等等。 （2）环境的限制不利于幼儿交往技能的形成 现在大部分的家长都忙于工作，很少带孩子到亲戚朋友家串门，孩子没有可交往、可模仿的同伴，容易养成不善于团结，不善于同情，不善于竞争，缺少协作，不尊重他人，缺少助人为乐的品质和行为。另外，缺乏在同龄幼儿相处过程中的逆境锻炼，如有矛盾时，如何协商解决的办法，从中发现别人的优点和自己的不足，从而逐渐摆脱“以自我为中心”，促使幼儿过早地失去那份天真与童趣。 3.社会大环境影响幼儿交往能力的培养 （1）激烈的社会竞争使幼儿产生孤立感 在当今竞争激烈的社会环境下，许多家长为了使幼儿将来能够更好地立足于大社会中，想方设法把当前社会竞争迁移到幼儿个体竞争状态，父母对孩子的过高期望值，使幼儿与同伴的交往、合作、共享行为越来越陌生，幼儿越来越孤独。在幼儿园里我们曾经看到这样一个画面：户外活动时幼儿在一起练习拍皮球，有些幼儿已学会单手连续地拍，有些幼儿只能拍一两下，教师不停地在一旁进行鼓励与指导，孩子们为了不让自己输给其他同伴，便不厌其烦地一遍又一遍地拍，哪怕比上一次多拍了一下，也感到很高兴。他们之所以能够坚持一次又一次地拍，在很大程度上是他们看到别人拍得好，认为自己也能拍得和他们一样好。如果是开展一场“拍球比赛”，有获得名次的幼儿可能会有暂时的愉悦，对于那些水平较差的幼儿，会觉得自己已经付出了努力却没能成功，因此会出现失望、沮丧的情绪表现，极大地损害其自信心，有的甚至会影响到他们的将来。 （2）信息化时代导致幼儿缺少交往机会 信息时代的高速发展，改变社会节奏和成人生活，同时也潜移默化影响了孩子的生活。电视、电脑、3G手机这些高科技的商品渗透到了幼儿的生活，特别是电脑游戏机成了孩子的亲密伙伴，幼儿与同伴交往的时间被高科技的画面、声音以及变幻莫测的场景占用了，这种长时间地坐着、注视着屏幕，严重地损害了幼儿的身体发育，同时也占用淡化了亲子交往时间和同伴交流的机会，阻碍了幼儿语言、情感和社会交往的发展。 （3）父母与子女交往困难的社会化问题 家长是幼儿最早、最亲、最了解自己孩子的人，家庭中子女所面对的是成人世界，父母不同的个性特征和兴趣爱好直接影响着孩子的发展。成人的陪伴对孩子的一生固然重要，能够满足孩子衣食无忧的基本需求，是孩子健康成长的基本保证。但对于现在的孩子更加需要是同伴之间的交往，群体之间的相互学习和互动游戏，并在同伴交往中得到承认，感受到同伴对自己的需要的满足，孩子与同龄人在一起的需要是父母永远也无法替代的童年世界。 二、幼儿交