如何当一名合格的教务主任 王玉红.pptVIP

我们的课题研究走过以下几个阶段： 学习尝试阶段： 总结反思再尝试阶段： 模式形成运用检验阶段： 预习内容的产生经过了三个发展阶段。 第一阶段：教师制定 第二阶段：课代表制定 第三阶段：师生共研确定 检查方法。 方法一：“金字塔捆绑式”检查 从教师—学习委员—各小组组长——组员 方法二：教师抽查或全面批改 方法三：小组间互换检查法 方法四：预习积分制 一周小公布，一月大公布，公布学生的预习积分 学生预习的检查与评价工作 检查与评价机构 教务处： 教研组： 教师： 检查与评价的常规做法 抽查法 “小组长”值日法： “月预习”展示法： 对教师预习工作的检查和评价 1、备课检查： 2、实地检查 3、抽样调查 展示预习： 1、问题展示 2、成果展示 3、报告展示 第一、学主动预习的习惯都有了较大幅度的提高。 第二、学生学习的方法更灵活、更科学了。 第三、提高了学生的学习效果。 课题研究带来的效果： 第四、课堂教学中“七步目标教学模式”的课堂逐渐形成并大面积运用。 第五，“以课堂为引领，以课堂教学为主阵地，以问题为突破口，以各种教研方式为手段“的校本教研格局逐渐形成。 第六、课题研究成长了教师，教师在课题研究中得实惠，获成功。 五、教务主任要努力提高自己的“四个能力” 。 1、努力提高教育教学管理的能力。 2、不断提高制度的落实能力。 3、善于提高人际关系的协调能力。 4、学习研究的能力。 1、坚定不移地执行课程计划 2、坚持不懈的狠抓常规教学 3、扎扎实实地开展校本教研 4、积极有效地组织学生活动 5、严格认真地搞好各种检查 七、我的思考： 1、做为教务主任，如何从繁杂的事务中解放出来，潜心学习，钻研专业，提高自己的业务能力与教科研水平。 2、如何有效推进精细管理，形成课题研究、教学管理、考核评价等的长效管理机制，使教务管理工作形成常规，形成模式。 3、如何有效开展好小课题研究，小课题的“小”如何认识，如何把“小课题”与学校申请的县、市级课有机结合起来，如何从“小课题”研究上实现教师大发展等。 学并快乐着，做并幸福着，思并成长着 ——做教务主任的点滴体会 西堡镇西堡学校 王玉红 一、我对教务主任的认识：认清角色，摆正位置。 教务主任的角色很特殊，既要对校长负责，又要对教师负责、对学生负责。一方面说，教务主任是一所学校的中流砥柱，是协调学校各种关系的枢纽，是一切教育教学活动的指挥员，是校长最得力的参谋和助手。 一、我对教务主任的认识：认清角色，摆正位置。 在学校工作中，校长是决策者、指挥者，教务主任则是组织者和执行者。教务主任肩负着贯彻实施校长的决策，具体组织与指导全校的教育教学工作的重任。另一方面说，教务主任好像又只是一个陪衬、一个配角，很多时候，教务主任还是一个常被遗忘的一个岗位。 一、我对教务主任的认识：认清角色，摆正位置。 在二者的夹缝中蜿蜒前进，就得上下协调，有沟通应变的能力，在坚持原则的情况下尽量做到人性化。 一、我对教务主任的认识：认清角色，摆正位置。 为了能把校长的决策不打折扣的贯彻执行，还要善于做好教师、学生的思想工作。献策而不决策，到位而不越位，通常是我们教务主任的思想和行动的最高准则。 一、我对教务主任的认识：认清角色，摆正位置。 教务主任要能真正做到摆正位置，理好关系，忧校长之所忧，行校长之所行，起到中间桥梁的作用，保证政令畅通、管理严密，使领导的集体和谐、团结、有战斗力，有凝聚力。 二、狠抓一个中心——课堂教学 　　做为教务主任必须把课堂教学做为工作重点，对课堂教学这种基本的教学组织形式不断进行优化与提效。真正把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，尽力打造以生为本的课堂文化。　 采取三种听课方法——随堂课、调研性听课、诊断式听课，强化对课堂教学过程的“实时评价”。 二、狠抓一个中心——课堂教学 三、率先垂范，当好引领，成为课堂教学的内行。 作为教务主任，不亲自教学实践，不亲自走进课堂，不亲自与师生交流，不亲自接触课本，就不可能对教学实践有深刻感受，就很难对如何抓好教学工作有一明确的思想，很难赢得老师们的信任。 同时，要成为教师的贴心人。及时了解他们的心声，帮助解决他们的困难。 三、率先垂范，当好引领，成为课堂教学的内行。 总结三句话： 一是成为教学的能手； 二是成为教学思想的先行者； 三是成为学校教学、科研骨干。 四、以课题研究为抓手，扎实开展好校本教研。 （1）、组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理念和方法，提高教师理论水平。 （2）、利用好学校远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，课堂实录，学习优秀教师的教学方法。 （3）、开展小课题研究，把课题定位于课堂教学中的小问题。 （4）、开展学习交流活动，要走出去学习，请进来上课，以此更新教师的理念