新闻采访课程教学改革探究.docVIP

新闻采访课程教学改革探究近几年我国新闻学教育超常规发展，其进程突飞猛进：新闻学教育从单一的本科教育向研究生等多学科多专业多层次发展；人才培养从报纸采编人员到广播电视、媒介管理、网络传播、广告经营到企事业宣传等多种专业人才；新闻专业教学点也在全国各类高校遍地开花，一时间，无论是经济发达地区的高校还是经济欠发达地区的高校，无论是综合性大学还是专业性、师范类学校，无论是文科类学校还是以理工科为主的学校。都纷纷成立或开办新闻传播类的院系或专业。全国设有新闻类院系的高校由1999年前的66所100多个专业点。增加到2006年的460多所661个专业点。在校生达到13万多人。 新闻传播院系及新闻学科专业不断增扩、招生规模不断扩大的同时，有些高校新闻教育硬件设施投入严重不足、师资力量奇缺以致新闻专业课程设置不合理、新闻教学文学化、教学方法陈旧落后远远跟不上新闻媒体的发展。特别是一些新闻业务课程中新闻教学理念陈旧、新闻观念落后导致新闻专业学生就业时用人单位不满意的现象经常见诸报端。主要表现为“四重四轻”：重理论轻实践，重课堂轻课外。重校内轻校外，重教材轻动手。以致培养出的毕业生难以适应媒体发展需要。新闻学专业是一门实践性、操作性比较强的基础课程，教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧。更要注重实践教学，切实培养学生的新闻业务素质，让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧。通过这门课程的教学，应该教会学生同他人交流、获取有效信息、发现有价值的新闻以及独立的策划采访方案等一些记者所应该具备的基本素质。因此新闻采访学课程教学改革提到议事日程应成为一项紧迫的任务，改革传统的“讲授型”教学模式。引进先进的切合媒体发展的先进教学模式。提高新闻专业学生动手能力是当前新闻业务课程教学改革的方向。本文结合井冈山大学新闻教学实践，提出了一些行之有效的新闻采访学课堂策略，或许对新闻采访学课程教学改革有所裨益。 课内课外有机结合。从课堂走向校园 “课上一分钟，课下十年功”，新闻采访学课程仅仅在课堂上传授相关采访理论是远远不够的，必须到课外实践，我把学校校园当做重要的演练场，充分利用学生的第二课堂，把课堂上老师讲的理论应用到课外的实践动手能力上。在课外实践环节主要安排在校园上。其实高校校园新闻点很多，今天会议，明天活动；今天讲座，明天报告会；今天篮球比赛，明天演讲比赛……所有这些都可能是新闻专业学生锻炼新闻采访的绝佳机会。组织学生分赴校园新闻现场进行采访是极好提高动手能力的场所。老师在参与学生的采访小组活动中，亲身传授，鼓励学生树立进入新闻现场状态。从学生进入“新闻现场”观察现场、提问开始，教师记录下学生在现场的一系列采访活动，结合采访现场的实际情况，进行示范与指导，并在学生采访结束时学生先自己评价，然后老师点评。每次在校园新闻采访活动都能够对每个学生进行有目的性的讲解，同时，充分发挥学生的采访积极性，让他们踊跃抒发采访过程中的感受，大家借鉴经验。互相启发。 在校园采访实践过程中，可以根据学生学号、寝室安排和爱好分成若干小组，安排采访不同的事件和人物，采取多种形式进行采访。随机采访校园里的陌生人，鼓励学生树立和陌生人说话的胆量和勇气，培养学生的社会活动能力，学习如何培养自己的亲和力、交际能力，在短时间内获取采访对象的信任，学习如何做好倾听者；采访来校讲学的博导教授，鼓励学生同身份相对特殊的学者专家交流，克服学生的自卑观念，树立学生的平等意识。同时鼓励学生自己办报纸、刊物、网站，由学生负责采写编，报纸的每个栏目都经过认真的设计，都与课堂教学同步配合，与全面提高学生综合素质的目的相吻合。如04新闻本1班办《人文风》这份报纸，班上同学倾注了大量的热情与心血。班上有个叫刘建平的同学，组织能力强、对新闻充满激情，亲自挂帅，身体力行，带领同学认真组稿、改稿、写稿、做版、跑印刷厂，整个过程都是本班学生自己解决，这样既增强了学生新闻实践的积极性。又扩展了学生的实践平台；另外，我们充分利用校内媒体，如校报、校广播电台、电视台、各学院报纸、校园网，作为校内实习基地。使学生在丰富多样的校园媒体平台上展示自己超强的采访能力。 “走出去，请进来”，从校园走向社会 校园相对来说毕竟还是静态的，所发生的新闻相对来说还是比较有限。仅仅满足校园实践采访还是不行，新闻采访必须面对火热的现实生活，走出校园，融入社会，观察社会，触摸社会脉搏。在新闻采访课程教学中，根据课程安排，一方面，“走出去”。每个采访小组为单元，确定采访选题，拟定采访提纲，约见采访对象，走向社会舞台，进行现场实地采访，如走进吉安新农村建设示范点――吉水县乌江镇乌江社区、走进吉安“三城同创办”(指吉安市2009年创建国家卫生城市、文明城市、园林城市而设立的办公室)等校外采访活动，让