新课改下基层英语教学存在问题及对策探究.docVIP

新课改下基层英语教学存在问题及对策探究【摘要】新课改背景下,基层英语课堂教学缺乏活力、效能低下,难以达到英语新课程标准。通过行动研究,本文拟从教师、校长及教育主管部门三级提出对策分析,以期提高我国基层英语课堂教学效果。 【关键词】新课改;基层英语教学;反思性教学;校本教研【Abstract】Under the background of new curriculum reform, the basic-level English classroom teaching lacks energy, resulting in low efficiency, which is difficult to meet the new English curriculum standard. Through the action research, this article proposes the countermeasure analysis from the teachers, principals, and education departments in order to improve English teaching efficiency in rural area . 【Keywords】New Curriculum Reform; Basic-level English Teaching;Reflective Teaching;School-based Research 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0140-01 中国在世界舞台上扮演着越来越重要的角色,而中国人对英语的学习热情也达到了前所未有的高度。然而新课程改革推进十余年,我国英语教学投入与产出却存在严重不平衡。笔者在基层学校通过调研发现,新课程理念只停留在口号中,并未落到实处,这在县级以下学校显得尤为突出。① 1存在问题 作为欠发达地区的基层英语教学,英语课堂教学缺乏活力是最突出的问题表现。 1.1忽视听说能力的培养。课堂中师生用英语交流频率低于中文,大部分学生羞于英语口语操练,而英语教师本身也存在语音不纯,口语欠佳问题。 1.2课堂中教师注重语法讲解。教师尤为重视语法灌输与反复操练,忽视新课程标准中英语人文性课程目标培养。课堂内外,学生和教师普遍认为重点讲解语法的老师为好老师,而普及文章背后价值观与国际交流思想却被严重忽略。 1.3.阅读涉猎范围较小。据调研,学生英语学习资源仅局限于教材和学校强制订阅的英语辅导报,而未见英文报纸、小说等原汁原味的学习材料。 2原因探析 教育现象不是孤立存在的,而是与政治、经济、文化、传统等环境错综复杂交织在一起。 2.1经济落后,交流闭塞。相对于城市学校聘有外教,落后的基层学校中鲜有外教。笔者所调研的县城中无一外教。这就导致了学生认为口语是遥不可及之事,进而导致听力能力及综合能力受影响。 2.2师资薄弱,进取心不强。由于历史原因,年龄在45岁以上的英语教师80%不是正规院校英语专业出身。这些老教师普遍自身发音不纯正,不能全堂用英语口语教学。而他们却因经验丰富带着生源极好的重点班级,大力推行的依旧是传统的认知教学。教龄在10年以下的年轻教师中70%或一心想做班主任,或大量接课,带学生补习赚钱以为生存之计。他们不愿意花时间扑在课堂教学中,更别谈课题研究,校本教研。 2.3评价体系滞后。虽然新课改要求形成性与终结性评价相结合,要求实施素质教育。但教育主管部门评价学校以升学率为重要指标,故校长对教师施压,教师对学生施压,逃离不了应试教育的指挥。 3解决对策 3.1反思性教学: 作为教学中的关键因素之一的教师必须积极行动起来提高自身素质,改善教学质量。而进行反思性教学是教师能够改善课堂教学的有效途径。反思性教学是一种新兴的教育理论与实践。它是一种能够改进传统方法以适应新时代英语教学的教学方法。 反思性教学即教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学日的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学(1eaming to teach)”与“学会学习(1eaning to learn)”统一起来,努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。[1]具有教学反思能力的教师往往具有十分强的教育教学机智,能够把握教学中遇到的关键事件,从而实现自己的质的飞跃。随着教师教学反思能力的形成,在教师专业成长、素质全面提高的同时,也必然会带来教学效果的提高,最终有利于学生的发展和成才。通过反思,教师能对现有教学经验作批判性分析,重新审视自己教学活动中所依据的思想、方法,并积极思考、研究新的策略来应对并解决所面临课改的新问题,探索、实践