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新课改信息技术课堂管理策略探析摘要：现今的信息技术课堂，应从多个层面来进行优化，提升课堂效率。从学生心理需求、课堂策划、奖惩方法和教师人格魅力进行了探讨，希望给大家一些好的意见，从而整体提高信息技术课的效率。 关键词：信息技术；课堂管理；策略 随着信息化时代的到来，拥有较高的的信息化素养已是这个 时代对每个人的要求。但是由于信息技术是一门新兴学科，可以借鉴的教学经验较少，且并非升学科目，因此常被学生认为是“非主流学科”，加之其教学又需在配有电脑的机房中进行实践练习，相较于其他学科而言，有着更为特殊的课堂管理问题。例如，有的学生在心理上认为只要离开教室这样的传统教学环境，就可随意交 流，甚至可以离开座位，无视老师的存在，因此课堂上常常处于各种无序的教学状态，令教学效果大打折扣。 赫尔巴特曾经说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”什么是课堂管理呢？课堂管理就是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率，协调课堂中人和事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。那么信息技术课作为一门实践性、操作性及互动性很强的学科必须加强课堂管理这个薄弱 环节才能使教师有效地教，学生高效地学。那么我们可以从哪些方面来有效管理我们的课堂呢？笔者认为，课堂管理中涉及的三个主要因素，分别是学生、教师和教学任务。在这三个因素中，教学任务是由教师来制订的，学生在完成教学任务时也需要教师的指导，因 此，教师的作用是至关重要的。 一、了解学生，关注学生的心理需求 对于我们信息技术教师来说如果能叫出每个学生的名字，你就成功了一半。要知道学生也是渴求我们关心的，希望每个老师都能叫出自己的名字，一般捣乱的学生都应是关注的核心，如果你能每次都点出他们的名字，他们就会好管理些，你的课堂纪律也会有相应的改善。其实，为什么班主任能管理好学生，关键就在于知道每个班特殊学生的“底细”，能有针对性的关注。找出班级的特长生，把他们培养成自己的“心腹”，这就是诀窍。我们何不借鉴，虽然我们的工作更繁琐一些，但我们更有机会去享受我们的课堂，何乐而不为呢？ 二、策划上机任务，维持学习兴趣 上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作，学生可以将学到的理论知识马上付诸实践，可极大地提高学习兴趣，形成较好的学习氛围。但是上机操作若组织得不好，造成秩序混 乱，会使学生学习热情逐步冷却，其教学效果无法实现，甚至使学生对学科产生轻视的态度。如何使学生维持较长时间的学习兴趣呢？我们可以从以下几方面注意： 1.明确课堂目标 现在的日常信息技术课，学生往往从进教室就非常兴奋，可直到下课有些同学却还不明白老师在教什么。这样的课堂是失败的，是学生被动接受的课堂。要让学生在课堂上主动学习，首先要让学生明确“今天到底要学什么”，从而激起学生的学习兴趣，把课堂的学习重点放在课堂目标。最好可以借助信息技术课堂的现代化手段，展示教学目标。 2.合理安排教学任务，体现学生的主体地位 建构主义学习理论认为：教师是学生学习的帮助者和指导者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义教学法符合教学设计原则，强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题结合；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动 权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在信息技术课堂中，“任务驱动”教学法运用较多，想让课堂有效、有序，就必须让自己的任务更合适，让每个学生都能动手，让能力差的学生有事干，让能力强的也能进一步探索，利用教学策略，最大化提升教学效率。 3.注重与学科整合 信息技术新课程更强调培养学生的“信息素养”，当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能，更要有相应的信息素养 （信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力、协作意识和信息交流能力）。在信息技术教学中，主动引入其他学科知识，利用其他学科知识来丰富信息技术课，把学生带入一个更加生动有趣的信息技术课中，创造一个更加吸引人的 信息技术课。 三、奖惩要有力、严格，生生科代表，师师班主任 坚持课堂常规要求，开学就提要求，其实我们发现学生一般在初期都能遵守课堂纪律，但过一段时间后，纪律就越来越差，以致后来的失控。其实学生也在观察老师，你严格，凡是违反纪律的一律严惩！不管平时关系怎么样，原则问题一定要坚持。那么你的课堂必定纪律不错，很多时候是我们老师自己放弃了。上课不管在机房还是教室，都必须起立敬礼，等老师安排完任务才能动手，不讨论时保持安静。当然课堂管理更需要有评价机制和激励机制，让制度来管理，