新加坡基础教育考察印象新谈.docVIP

新加坡基础教育考察印象新谈2012年1月12~15日，我与学校的三位领导一起前往新加坡考察学习新加坡的基础教育。这次赴新的主要目的，是考察新加坡的基础教育，并想与新加坡的一些名校建立友好关系，便于今后师生之间的交流。 这是我第二次踏上狮城的土地，上一次是带学生去游学的，因为要时刻关注学生的一切，对新加坡基础教育的了解还是比较表浅的。这次是专程去考察的，让我得以更近距离与深入地了解新加坡的基础教育情况。我们此行一共走访了新加坡南洋小学、新加坡宏文学校、新加坡友诺小学、新加坡励众小学等四所学校。这四所学校代表着新加坡基础教育，特别是小学教育的总体特色。 特选学校特色鲜明 在我们所考察的四所学校中，有两所是新加坡的特选学校——新加坡南洋小学和新加坡宏文学校。南洋小学坐落在新加坡的富人区，62%的学生来自拥有私人住宅的家庭，据他们校长介绍，每次带学生外出活动，让他们坐经济舱，他们会有点不高兴——因为他们家庭外出活动坐的可都是头等舱。可见这样的学校，在教育上也同样遇到不小的困难。 特选学校，类似于我们国内的特色学校。宏文学校是以弘扬“华族文化”，以“扎根、创新”作为学校特色的一所学校。因此，该校非常重视对中华文化的发扬光大。走进校园，每一根柱子上都是用书法体印刷的教育箴言——如热爱祖国、友爱同学、谦恭礼让等。学校设有一处校史博物馆，便于学生全面了解校史。在这所学校里学习的学生，以华文教育为最主要特色。因此，学校在入口不远处设立了一处“毓秀堂”，将中国的“文房四宝”“中式书屋”的设备等，以实物的方式呈现给学生；图书馆布置成“玉藏阁”——取“书中自有颜如玉”之意；校门口贴有用毛笔誊写的《弟子规》全文，教室的廊道上，有学生创作的《弟子规》名句的“诠释画”；临近春节了，学校里高挂大红灯笼，各个教室门口都写有春联，还有用空红包袋粘贴的春字、福字等，可以说，每一处的布置都洋溢着浓浓的中华情怀。步入其间，我不禁问自己：就是在我们国内的校园里，又有几所学校能做到这样，让中华传统文化的影子随处可见呢？ 宏文学校，不仅在外在形式上注重中华文化的传承，在课程设置上也花了心思——他们围绕“琴棋书画”来设置课程，在忠于新加坡教育部课程设置的基础上，采用整合的方式，将“琴棋书画”融进课程。如学校成立了“古筝社”“书法社”“棋艺社”“国画社”等，以普及和提高相结合的方式，培养学生的“中华根”。学校古筝队的选手曾出国表演过，齐奏的古筝曲令人赏心悦目、热血沸腾；学校拥有一位书法家，不仅会书法，还会自己创作律诗、联句，出版过两本的个人作品集，他既教全校学生的书法基础课，也带书法提高班，宏文学校还能主办全国性的小学生书法大赛，影响越来越深远。学校还将花样跳绳、武术等融进体育课程，学校的花样跳绳队、武术队在新加坡国内独占鳌头，充分显示了宏文学校的特选校特色——具有非常鲜明的“中国魂”。 关注孩子因人施教 家长对自己孩子的期望值都是很高的，但学生在学习上是存在着差异的，每个孩子的学习不可能是齐步走、齐头并进的，总会有差距。如南洋小学，尽管办学质量首屈一指，但学校里依然存在着暂时的落后生，而且有的差距还是比较悬殊的。新加坡一、二年级的班额都严格控制在30人，三年级开始可以增加到40人。由于学生人数相对比较小班化，这样，更便于因人施教。四年级结束时，教师会将学生的学年成绩进行“会诊”，给家长建议——某些同学经过前面四年的学习，升学后可能对国家的标准课程会不适应，建议改学基础课程。若家长不同意，学生依旧跟班学习国家标准课程。到五年级结束时，若学生学习依旧没有起色，这时学校就会“强制要求”家长，必须让学生读基础课程。到六年级会考时，试卷也分国家标准课程卷与国家基础课程卷，再按不同系列的成绩高下，录取到不同的中学。新加坡采用的“6+4+2”学制，即小学6年，初中4年，高中2年。读基础课程的学生就进入到相应的类似我国的职业中学去学习，当然，你如果足够用心，也还是可以参加大专、本科的升学考试。这样“分层”，让每位学生都能上“适合自己发展”的学校。 墙壁“风情”斑斓有序 走进新加坡这几所小学，给我最直观的感受就是，他们非常注重墙体的颜色搭配，并体现着自身学校的文化定位。除了南洋小学保留着南洋的建筑风格，以钟楼、红砖白墙为学校的主体颜色外，其余三所学校的墙体色彩斑斓。除了白颜色外，他们的墙体还刷有黄、橙、蓝、绿、紫等各色，富有幻想色彩，也引发了学生的想象力，走进去会给人耳目一新、美轮美奂的视觉冲击感。每一所学校都非常重视墙体文化的建构。学校的入口处，醒目位置悬挂的必定是学校的培养宗旨，接着是一处明亮的橱窗，里面粘贴着全校教师与行政工作人员的照片，甚至连门口安保人员的照片都上墙，让人对学校的师资人员组成一目了然。紧接着就是学校获得的一系列奖项的陈列窗，展示着学校