民族文化视域下中小学武术教学价值及实施策略.docVIP

民族文化视域下中小学武术教学价值及实施策略武术作为中华民族传统文化的重要表现形式，有着厚重的文化属性，也有着形式、功能多样的体育属性，因此武术在学校体育教学中的教育价值也就体现了出来。武术教育作为我国民族文化传播的重要途径，准确的武术教育价值的定位，是保持武术教育可持续发展的重要条件。武术教育作为学校体育的一种人文科学的内容，其教育价值定位是中国传统文化与艺术审美的传承和创新。本文通过对武术教学价值的分析，提出了在中小学学校体育实施武术教学的基本策略。 一、民族文化视域中小学武术教学与学校体育的关系 在2004年的时候，我国教育部要求在各地区的中小学，要突出武术在学校体育中的基本地位，高等院校要设置和开展的专业武术院系、训练队等，也呈上升的趋势。但是在中国武术繁荣发展的同时，也出现了一些问题。武术文化传播能否依靠学校来完成、武术教育价值与学校体育的契合等目标，仍然需要我们进行深入的研究。一直以来，武术在走进中小学体育课堂之后，都是以体育项目的形式存在和开展的，武术的文化、教育价值需要我们继续进行研究和归纳。 我们在进行武术研究的时候，同对待西方体育项目相同，往往从西方体育价值的领域来进行武术价值的认识，而缺乏对武术这一传统文化内涵的认识。这就导致了武术虽然已经走进了校园，作为一个极富职业特点的运动文化形式。需要我们准确地进行武术教育的文化的国际化和认识的把握。武术作为中国传统文化之一，有着特有的文化基础和民族特点，虽然目前我国的武术教育属于学校体育教育的范畴，但是在人们观念不断转变的条件下，人们对武术这一传统文化形式的内容，有了更加深入的认识，武术在我国社会建设与经济发展过程中，其功能越来越明显，并慢慢的成为弘扬中华民族精神的重要途径。当武术开始走向课堂的时候，是武术发展史上的重要进步。 二、中小学体育课武术教学价值属性与定位 1.中小学体育课武术教学的价值属性分析 在中小学体育课堂上，武术作为一种兼备文化、艺术、体育性质的载体，武术教育作为武术文化与中小学体育教育的结合，需要合适的定位，以更好地帮助其寻求文化传播的着力点。体育属性的武术与文化属性的武术，其定位是不同的。当武术被看成是一个运动项目的时候，武术教育就划归到体育教育的范围，就可以纳入到学校体育课程体系。武术定位成一种文化实践活动时，从武术本身所具有的文化、历史、哲学内涵上看，更应该看做是一种人文知识的传播与教育。 人文文化是一种关于主观范畴的，是通过对自己、对生活内向地认识的过程。所以，人文知识是多元化的；人文思维可能并不具备完善的系统逻辑，但是，一般情况下人文思维是形象的、灵感的、知觉的；人文文化虽然没有自然文化那样实证，因为其更多是通过体验来感受的。人文文化教育是以人为本的实践活动，武术文化的教育要符合人文文化的内涵与特点。我们将武术划分成为人文学科，学校武术教育的内容就要重视行为的文化品位。武术的传播与教育比单纯的体育项目要高，但也不是非常高深的学问，而是一种集历史文化、身体艺术、体育等多元化的教育行为。在进行武术教育的时候，使这种活动成为品读文化经典的行为，而不是只停留在娱乐、健身等简单的体育层面。在我国大众化的武术教育，主要是通过中小学武术教学来实现的，这种传播形式既具有文化传播属性，也具有体育教学属性。 2.中小学体育课武术教学的价值定位 在民国时期武术被称作是国学，武术成为学校教育内容之后，可以提升到国学的层次。我国的武术教育同最近兴起的国学教育有着基本的一致性。国学运动在中国的兴起，是中国历史文化教育回归传统的实践。但是需要我们注意的是，当前的国学教育与五四运动之前的国学是完全不同的，它们只是文化经典，是最单纯、最丰富的文化艺术教育和审美功能。武术作为学校教育的重要内容，对学生起的作用首先是民族文化的教育和熏陶，其次是民族文化知识的积累与学习。武术文化形式的武术教育，是民族文化传播、艺术审美的发扬和创新，对学生审美素质的提高和精神认识的提升有着重要的意义。 中小学体育课堂上，武术教育作为文化传播的重要途径，这一教育内容和教育形式的价值定位在艺术审美与文化传承这一层次上。这时的武术指的是武术文化和武术传统，而不是体育范畴的竞技武术教育。竞技武术作为体育范畴中项目的重要组成，其项目的本质是名称的定位。文化的差异性，是武术魅力的所在。武术文化传承与艺术审美的教育价值的定位，要求学校武术在课程设置上，要保证武术文化传承的实现条件。通过成熟的武术项目传播体系来进行传播。 三、中小学体育课堂实现武术教育价值的策略 1.通过武术教学来渗透德育教育 我国的武术教育，特别是中小学普及性的武术教育，我们要将其定位在道德教育和大众教育的层次。武德作为武术文化的重要内容表现在武术中有爱国主义、尊师思想等优良的传统。武术文