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浅议中学教育活动中班主任角色【摘要】班主任是整个近现代教育实践与理论的重要成果之一。作为班级工作的主要负责人,班主任这一角色有着其特定的性质、地位和任务,在教育活动中起到特殊的作用。本文通过对班主任角色的产生、发展进行梳理,对班主任角色的性质、地位和任务进行阐述,强调了中学教育活动中班主任的重要作用。 【关键词】班主任; 班主任角色 【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0100-02 “你愿意做班主任吗?”这是一名师范生走上工作岗位后常常会被问到的问题,是一名新教师必须去面对、去思考,并作出选择的问题。李镇西在面对这一问题的时候由衷地做出了肯定的回答,他在《你愿意做班主任吗?》中说到:“2004年3月,应我的请求,成都市教育局决定将我从成都市教科所调往学校,出任成都市盐道街中学外语学校的副校长。一到学校,我对谢丹琦校长说:“请给我一个班,让我做班主任。”半年后,我如愿接手了一个高一新班。日子一下回到了从前,我和学生一起早读,然后是备课、上课、找学生谈心、接待家长、批改学生作文、看学生随笔……每天的生活平凡、琐碎、忙碌而又充实。因为我每天都在实践着,思考着,感动着,幸福着。”[1]不论师范生或是一线教师做出什么样的选择,对这一问题的回答必须建立在对中学班主任角色的认识之上。 1中学班主任角色是班级授课制的必然产物 中学班主任角色是班级授课制的产物。我国自建国以来中学教育一直实行班级授课制。“在我们看来,只要以班级授课制的组织形式开展教育活动,就必须有班主任这一工作。”[2]中学班主任是我国中学教育中不可缺少的重要力量。 班主任角色的产生是和班级授课制紧密相连的。我国于1862年清政府在北京开办的京师同文馆第一次采用班级授课制这种组织形式。京师同文馆采用分班授课并设置“提调”,其职责与班主任有相似之处。1904年清政府颁布《奏定学堂章程》规定,小学“各学级置本科正教员一人”,“通教各科目”,“任教授学生之功课,且掌所属之职务”,是我国班主任制度的雏形。中学到中华民国时期才实行级任制,后又把中学的级任制改为导师制,负责班级组织教育工作的教师称级任导师。 中华人民共和国成立后我国对学制进行了改革,明确采用班级授课制,班主任制度确立,班主任角色正式产生。1952年3月18日颁发试行的《中学暂行规程(草案)》规定,“中学以班为教学单位”,“每班设班主任一人”。《中学暂行规程(草案)》还对中学班主任职责做了规定,“在教导主任和副教导主任领导下,负责联系本班各科教员指导学生生活和学习”。 班主任制度在我国一直实施至今,在教育实践中得到不断完善。1988年,国家教委颁发了《中学班主任工作的暂行规定》对中学班主任的地位、作用、任务等方面,都作出了相关规定,明确指出:“班级是学校进行教育、教学工作基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者.是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手……”《中学班主任工作的暂行规定》成为地方各级教育行政部门和学校指导中学班主任工作的依据。1998年,原国家教委制定了《中学班主任工作暂行条例》,进一步明确了班主任的任务和责职、班主任工作的原则与方法等。国家和社会对中学班主任及其工作高度肯定和重视。2004年,教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见中指出,“要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。” 2中学班主任角色是中学教师的重要职责 中学班主任是中学教育中必不可少的岗位。可是在现实中有部分教师由于“压力大”、“工作繁琐”、“待遇少”、“缺乏经验”等众多原因不愿承担班主任工作。其实承担班主任工作不论是对教师自身还是学生都有重要意义。可以说班主任角色是中学教师的重要角色。 2.1“班级和人生维系得这么紧密,班主任这一职业便具有了一定的诱惑力”[3] 为什么愿意做班主任?全国优秀班主任魏书生老师做了如下的回答: “班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗;离开她后,留恋她,想念她,回忆她,魂牵梦绕着她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月越积越深。许多人愈到老年、晚年,对其思之愈切,念之愈深。 班级和人生维系得这么紧密,班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。”[4] 班级是学校为实现一定的教育的目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定人数规模建立起来的教育组织。正如魏老师的回答一样,中学班主任角色的重要意义就来自于班级与中学生成长之间的紧密联系。中学班主任面对的对象是中学生。他们正处于人生重要的转折