目睹与家庭暴力议题融入国小与幼儿园课程的困境.PDF

專 主 論 輯 題 述 目睹與家庭暴力議題融入國小 與幼兒園課程的困境 劉秀娟 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系副教授 壹、問題意識 擾」的感受；幼教師則對此議題的教學設 教育部 「各地方政府所屬國民中小學 計陌生 ，如涉及則偏重人身保護的議題 學務與輔導工作視導」的報告 （2011）指 （林佩君 ，2006 ；劉秀娟 ，2010 ）。 出，關於保護輔導有二項困境 ，一為教師 此外 ，不論是基於實務需求或是來自 對辨識、通報與轉介兒少保護服務存有迷 家庭教育、性別平等教育與兒少福利等法 思 ，像是認為父母功能良好的家庭不會出 的良善美意，都可見以議題方式融入基礎 現暴力、通報兒少保護就會讓學生家庭破 教育的政策主張，期待透過解讀能力指標 碎等；次為教師不知如何在課程中融入兒 轉化為教學活動設計 ，據以重新概念化整 少保護議題以落實防治 （頁54-6 1 ）。分 合適當的學習目標 ，在教與學的歷程中引 析指出，教師雖看重目睹家暴的影響性 ， 導學生省思並實踐 （教育部 ，2011 ；劉秀 擬將家庭暴力視為重大議題融入課程 ，也 娟 ，2002 ）。換言之 ，如能透過教學促進 知道校內外有眾多相關媒材資源1 可得 ， 學生覺察家庭暴力的影響並學習自我保護 卻因為對目睹及家暴議題不熟悉、學習領 等知識 ，是符合預防效益的策略 ，這與 域或有別等因素，而不知如何有效運用於 Edleson ( 1999) 、Stiles (2002)認為透過教 課程 ；或者 ，即便在課程中使用，仍多流 師在課程中有系統的教導家庭暴力議題 ， 於事件報導而無法深化 （康淑華與陳昭 能有效降低學齡以下兒童目睹家庭暴力或 如 ，2009 ）。同時，相較於綜合活動學習 涉入家庭衝突時的焦慮，並較能善用協助 領域專長或任課的教師來說 ，多數國小教 資源保護自己的主張相近。然而，在教學 師普遍有著 「知悉素材普及 ，但有使用困 實務上教師慣常透過能力指標檢視學生的 1 03 年6 月　54 卷4 期 41 學習狀況 ，似乎此等缺少對應能力指標的 標的內容效度 ，以指標細項平均數大於 防治媒材即便能免費使用，仍不易上手 ， 3.5且標準差小於1作為保留題項的依據 。 導致目前湧入校園的目睹與家庭暴力防治 問卷的施測期間為10 1年7 月2 日至10 1年8 資源 ，宛如棄之可惜的禮物 ，令教師期待 月15 日，回收率皆為100% 。 卻難派上用場？因此，本研究希望能確認 二、專家研修座談 中央研發的目睹與家庭暴力防治相關資源