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2016六年级语文上册第四单元教学设计 2016六年级语上册第四单元教学设计 第四单元教学设计 知识能力目标 1、能正确流利、有感情地朗读，背诵。 2、学会本单元20个生字及由生字组成的词语，绿线内的4个字要求会认读。 3、能联系上下并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的含义。 4、理解主要内容，抓住重点段落和词句学习，体会中语句的感情色彩和表达效果，感受“多姿多彩的民间化”这一单元主题。 、积累俗语，学习关于戏曲的词语，丰富语言。 6、学会在受到误会时进行解释；学习写毛笔字单耳刀、口字旁。 7、能细致观察，根据剪纸作品展开合理的想象，完成一篇习作。 情感目标 1、《12 姥姥的剪纸》感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2、《13、牛郎织女》体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 3、《14、安塞腰鼓》了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗狂、豪迈、开放的性格。 4、通过习作练习，欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。 时安排 《姥姥的剪纸》 3时 《牛郎织女》 3时 《安塞腰鼓》 3时 习作4 3时 练习4 2时 12、姥姥的剪纸 一、教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读。背诵最后两个自然段。 2学会本8个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 3联系上下并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重难点： 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 三、前准备：多媒体 四、养成教育训练点： 培养学生精读感悟的学习习惯。 五、时安排：2时 六、教学过程 第一时 教学要求： 学会本9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 一、导入题谈话导入 1人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？前请同学们准备了一张剪纸作品，请几位同学说一说你剪的是什么，是怎么剪的？ 2有个叫笑的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇，今天我们就学习《姥姥的剪纸》。今天我们要认识一位会剪纸的姥姥，她剪的纸怎么样呢？请同学们自读。 二、初读 1自由朗读，要求读准字音，读顺句子，了解大意。 2指读，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。请用一个词语形容姥姥的剪纸。 3再读，给分段。出示词语： 小屯 广结善缘 有求必应 纳鞋底 择菜 薅草 喂猪 刁难 挑剔 耍赖 岂知 喜鹊登枝 熟能生巧 牛驮兔子 清清爽爽 1）注意读准字音。 2）联系上下，理解部分词语的意思。 4分段朗读。 选择以上的词语说一段话。 全共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段：讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段：讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段：讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段：讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分 1指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2自由读2-3小节，思考上述问题。 3交流 A技艺高超 “普普通通”“翻折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4指导朗读。 小结： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作业 1抄写生字组成的词语。 2划去错误读音。 择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng heng）夏 薅（ha ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒冬 3有感情地朗读。 4搜集资料：我国还有哪些民间艺术？ 教学后记 通过出示剪纸的图画，学生对这门我国传统的艺术有了更清晰的了解，从而对“我