问题教学模式在中职计算机基础教学中应用评价.docVIP

问题教学模式在中职计算机基础教学中应用评价摘 要：中职的计算机基础教学课程的设立为非计算机专业的学生提供了一个很好的学习和掌握计算机知识和技能的机会和平台，其作用和意义将是极为巨大和深远的。中职计算机基础教学如何改进教学模式，改善教学效果成为广大中职教育工作者广泛关注的问题。本文将从问题教学模式的概述入手，对问题教学模式在中职计算机基础教学中的应用意义和价值加以简略分析，并试图就其应用提出一些粗略的建议。 关键词：问题教学模式；中职；计算机基础教学；应用 当今社会，用人单位越来越注重应聘者的实践能力，计算机能力自然是当下不容小觑的一个关键考察点。为适应人才发展的需要，计算机基础课程的教育得到了越来越多的重视。如何改进计算机基础教学的效果就显得甚为重要了。问题教学模式就是在这样的背景之下诞生的。 一、问题教学模式概述 所谓的问题教学模式，指的就是“基于问题的教授与学习的过程，它把教与学的环节置于有情景、有环境，来源于实际而又复杂、有意义的问题中，使学生带着问题去学习和思考，并通过学习和实践探究更深层次的内澜和真相，学习到隐于问题背后的知识，从而达到解决向题目的的教学模式”。 有定义来看，该模式主要包含三个基本要素：一是问题情境；二是学生；三是教师。学生是学习的主体，是寻找答案和汲取知识的实践者。教师则身兼教授与启发双重角色，既要对学生有效加以提问，又要监控和调节其学习进展，并及时给予引导。而问题情境则是连接学习与教授这两个环节的桥梁和纽带，既能帮助教师协调教学，又能激发学生的学习动机。这三大要素的有机结合就构成了问题教学模式，它们是一个统一的整体，不可分割。 二、采用问题教学模式的意义 （一）能够兼顾不同学生的学习需要 随着计算机的日益普及化，学生接触计算机知识的途径也变得越发多样和复杂，这就使得学生们的计算机水平参差不齐。对此，若是仍然采用传统的教学方法，将学生看成是同一起点，势必是不科学的，必然不能兼顾各种水平和层次学生的实际需要。有鉴于此，为了适应不同学生的学习需要，因材施教，求得良好的教学效果，采用问题教学模式并引入分组的形式，有效启发学生的求知欲，培养他们的协作意识，锻炼实践能力。 （二）能够激发学生的主动性 问题教学模式应用于计算机基础教学之中是的课堂变得生动有趣，让学生在愉悦的环境汇总主动去学习、去探索。学生的学习由此从被动化为主动，他们可以根据自己的兴趣和爱好并针对自己学习过程中遇到的实际问题有针对性的加以提问，接着再通过获取解答的过程获得知识的积累，促使自身计算机知识和理论体系的不断系统化。此外，由于问题教学模式打破了传统教学课堂中沉闷的气氛，课堂变得越发开放和活跃，教师与学生之间渐渐形成问与答的模式——学生提问，教师作出有针对性的回答。如此，教学就得以在融洽的环境中进行，不断学生学的轻松，教师也会教的愉悦，可谓一举多得。 （三）能够将理论与实践相衔接 计算机的基础课程实践性很强，上机操作和运用计算机知识去解决实际问题都是必不可少的。因此，在计算机教学中就必须加大实践环节之比重，加强对于实践内容设计的重视。问题教学模式因其不是以知识的理论作为线索了，二是将典型的问题作为教学的模块，如此一来，问题就涵盖了相关的知识点。在教师的有效引导之下，学生们可以在一定的情境之中从具体问题出发，通过自己的实际动手和操作，积极主动的寻求问题的解决方法。也就是说，学生在问题教学模式之下，可以通过自主的实践和自我的探索逐渐掌握计算机的相应知识和能力，将理论与实践有效对接，不断提升其学习效果。 三、问题教学模式应用的关键点 问题教学模式的实施是否有效，一个关键就在于情景的设计是否充满趣味，是否能够激发学生们的好奇心和求知欲。也就是说，在问题教学模式的应用过程中是否能够实现既定的教学目标，关键在于问题的 设计是否得当。问题设计的好坏将直接影响教学的效果。至于问题设计的原则，大致说来，有一下几点： （一）围绕教学目标设计问题 问题教学模式的目标就是通过问题引发后续的探讨和解决过程，以求得知识、能力与情感三大方面的提升和完善。也就是说，在设计问题之时，教师必须时刻考虑到这三大目标，从而使得设计的问题尽量都是为实现这三大目标而服务的。问题的设计就是为了使得学生通过计算机基础知识的学习，不断提高其相关的知识积累，提升创新能力，培养其对于计算机知识的学习兴趣。 （二）设计有创新性的问题 问题要有创新性，就是说问题要融成就感和趣味性于一体，足以调动学生的学习兴趣。比如，在教学开始之际就从一个生动的实际问题出发，增加学生们学习的动力，激发学生学习的欲望，锻炼其创造力和实践力。具有创新意义的问题能够启发学生的创新思维，锻炼他们的创新能力，使得教学