阅读中应养成学生批注习惯.docVIP

阅读中应养成学生批注习惯内容摘要：本文探讨的是阅读教学中学生批注习惯的养成与能力培养。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式，是精读文章常用的一种方法，可从内容、写法、结构、语言等多方面给文章加上评语。它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。学生阅读时把疑难、感想在文本空白处以批注的形式写下来，能帮助其更加深入地理解文本内容。教师应有意识地培养学生的动手批注能力，并促使其养成习惯。 关键词：阅读教学 批注习惯 培养 笔者曾对所教高三学生的现代文阅读能力做过问卷调查，反馈结果表明，有85%的学生认为自己读现代文就像是课外读小说，只了解文章的大概意思；不能从文章内容的整体构思、结构、主题方面去概括的占43%，读完之后还是弄不清作者要表达怎样的思想，文章要遵循怎样的条理的占38%，不能客观评价作者观点的占55%；不能正确分析文章结构、写作特点的占48%等。反映在高考现代文阅读的考查中，学生的答题现状又如何呢？从近几年广西的高考现代文阅读题评分数据可以看出，无论是分析语句类考题，还是结构类考题，抑或是主旨分析类考题，学生的答题状况均不容乐观，不是张冠李戴，就是答非所问，或是不能规范答题，得分率不超过50%。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。”如何在平时的阅读教学活动中加强对学生阅读能力的培养，如何在教给学生规范答题的同时，提高他们的阅读分析能力，进而培养学生的语文素养，是每位一线教师都应关注的问题。 那么，如何去提高学生进行现代文的阅读能力呢？笔者认为，可以在平时的阅读教学中从指导学生做阅读批注入手。 批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式，是精读文章常用的一种方法，可从内容、写法、结构、语言等多方面给文章加上评语。它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。学生阅读时把疑难、感想在文本空白处以批注的形式写下来，能帮助其更加深入地理解文本内容。教师应有意识地培养学生的动手批注能力，并促使其养成习惯。 习惯的起点是热情和兴趣。教师要为学生创设良好的课堂阅读氛围，唤起学生批注的热情。阅读教学的着眼点、着力点、归宿点就是要让学生睁大眼睛，从文本中看到别样的风景，同时养成挑剔的眼光，具备鉴别的眼力，去感受文本语言的魅力，与作者共享语言文字的奥秘。当然阅读是要讲情调的，除非是功利性极强的阅读，否则，没有氛围就没有心情，也就没有真正意义上的阅读，更谈不上做批注了。因此教师应在阅读前应把与文本相关的一些背景介绍、作家生平解读、阅读方式、读法指导等备读资料提前发放到学生手上，教师在阅读教学中不能仅将视线聚焦在教师的阅读教学方法上，而忽略了对学生阅读现状的分析，应注意调整他们的阅读精神状态，培养、健康的阅读心理，引导学生阅读注意力指向，从而为写批注做好准备。 教师要教会学生明确批注的方向，鼓励学生初读文本时大胆点评或表述自己的观点。以散文阅读教学为例，我们知道，理清线索、梳理思路，是散文阅读的重要环节，而线索、思路又是散文的骨架所在，近几年来叙事性散文更是成为高考命题专家的青睐，成为大阅读作品的首选，这类作品又大多以记人叙事为框架，以描写为血肉，以抒情议论为灵魂。因此，文章的线索、整体思路、内涵丰富语句、各语段间的关系等都可成为阅读教学中指导学生批注的首选。具体的批注点可注重从以下几方面切入： 1.解读文题。文题是文章的眼睛，亦是窗口，通过它可以窥探出文章的主要内容，有些文章所写的内容几乎与文题有关。鲁迅的《故乡》《祝福》，莫泊桑的《项链》是人教版高中语文教材的经典文章，我们在教读这些经典作品时都会首先关注到标题在文章中所起的作用。我们还可以从近几年各省市的高考大阅读选文中得到一定的启示，如2007年江苏卷选用的《麦天》，从文章内容看，文章所写的内容全都发生在“麦天”里，这样的标题既点明了文中所叙事件的时令，更是连缀全篇材料的线索。2008年北京卷《碧云寺的秋色》，标题明显交代了叙写内容的范围及时令。 2.圈点重要句子。重要的句子可以是含义比较丰富的语句、抒情性语句或议论性语句等，这类句子往往能够帮助我们解读文章的主旨或作者的观点、态度、情感等。批注时，可从以下角度入手，一是寻找关键词，关键词即是句子的中心词，是句中最能牵一发而动全身的词语，找到了它，就意味着把句子的理解转化为对主要词语的理解；二是揣摩修辞格，散文在语言表达上更注重文字的生动形象、精辟有力，所以作者常常会用到一些修辞方法，学生可以从不同修辞方法的作用方面进行批注，如运用了比喻，可考虑本体和喻体之间的相似性，运用了拟人，就要进行其形象性的分析，运用了排比，就要考虑其加