非智力因素开发及中学英语教学.docVIP

非智力因素开发及中学英语教学自从带10级这届学生以来，我们英语组全体老师一直孜孜不倦，不辞辛苦的工作。特别是几个班主任事务非常多，但是，从未听她们喊过一声苦，叫过一声累。这种敬业的精神堪称我们初三外语组的楷模，所有英语组老师各个早来晚走，一门心思扑到教育和教学上。然而，老师的敬业精神未必就能带来学习成绩的提高和学习的能力的养成。勤老师有时会培养出一批懒学生。我们也非常苦闷，为什么有的学生学习就是缺乏主动性，有的厌学，有的对老师布置的作业敷衍了事。总之，把学习当作老师的事情，爸爸妈妈的事情。自己懒于去应付。也有的学生非常努力地去学，时间是花了不少，就是不见效果。作为老师，一味地“苦干”是不值得提倡的，要 “巧干”，要在研究学生上动脑筋。老师们要由苦干型向科研型转化。 通过两年多的教学工作我逐渐认识到，学生学不会这种情况不由智力因素起作用，是被非智力因素所决定的，要想提高学生成绩首先得保证他想学。所以提高成绩的关键须在学生的非智力因素上多下功夫。 一、非智力因素的提出 非智力因素有其较广的外延，包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和良好的学习习惯等。最大限度地开发非智力因素，让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们克服学习困难的决心和毅力。 二、英语学习动机及其激发与培养 英语学习动机是指英语学习的动力因素，或叫动力。 包括学习英语的社会目的和需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要等。 教学中英语学习动机可归纳为学习英语的目的、态度、兴趣等，它不是单一结构，而是一个交叉型、立体型、多层次、多因素构成的过程。 它直接或间接地受学生在学习环境中的学习机会的质量，教师生动形象的教学方法和艺术语言，最优化的教学程序等多方面的影响。 动机的激发和培养：英语学习动机的激发在于利用上述各种诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望（或意向），成为实际学习活动的动力。 动机的激发，不仅可以调动学习的主动积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且还可以使已形成的学习需要不断得到巩固和发展，从而有利于今后的学习。 所以学习动机的激发对于教学工作同样是重要的。 学习动机的激发与启发式教学不限于教学的开端，而是应该贯穿于整个教学过程之中，必须注意以下问题： 1. 加强起始阶段的学习。 贯彻“四会”并举，阶段侧重，坚持学以致用，坚持整体教学。 2. 创设问题情境，实施启发式教学。 启发式教学的关键在于创设问题情境，即提供一种特殊的学习情境。 这样的情境应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用；应遵循由己知到末知，由浅到深，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。 3. 变更作业内容与形式，保持作业新颖性。 变更作业的内容和形式，保持作业新颖性，是激发英语学习动机，引起和保持学习兴趣的一个重要条件。 学习上的机械重复，对学生学习英语，很少有激励作用，为此，教学上应尽可能避免简单重复。 三、克服语言焦虑感 培养学习英语的意志和毅力 语言焦虑感是指学生在使用英语时，感到自己的英语水平不能有效地表达自己的思想而产生的紧张、害怕的感觉。 语言焦虑感的产生是由于学生缺乏自信心或学习目的不明确，担心弱点被暴露而导致的。 因此，语言焦虑感加大了学生学习英语的心理障碍。 帮助学生克服语言焦虑感，首先应帮助学生增强自信心，端正学习态度。 而要做到这一点，教师在教学中就应经常肯定和鼓励学生的每一点进步，妥善对待学生的语言错误，形成一种和谐的教学气氛。 意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉地确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的英语学习心理过程。 在英语教学中培养学生良好的意志品质和毅力，能有效地克服语言焦虑感，提高英语学习的质量。 教师在教学中可从以下几方面培养学生的意志品质： 1. 加强目的动机教育，培养正确观念。 首先把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐步培养学生的主导性学习动机； 其次，帮助学生形成稳定的动机和认真负责的学习态度；再次，正确评价学生：从表扬鼓励为主，注意成绩反馈的作用，来培养和激发学生的动机。 2. 在语言实践中增加克服困难的毅力。 语言实践练习有目的性、计划性，从简到繁，使学生获得锻炼的自信心和成功感，有意创设困难情境与艰巨条件，激发学生克服困难的主动性和自制力，及时评定练习实践结果，增强学生练习的自觉性与积极性。 3. 针对个别差异，培养优良的意志品质。 针对意志类型的差异，采取不同的操练内容和重点。 4. 启发学生的自觉性，加强学生的自我锻炼。