面向本科层次财务会计课程案例教学法探究.docVIP

面向本科层次财务会计课程案例教学法探究【摘 要】 案例教学法是一种具有启发性和实践性的新型教学方法，具有提高教学质量和水平的显著作用，但其目前在我国大部分高校本科层次会计教学中的应用尚处于起步阶段。通过改进会计教学方法，可以提高教学质量，实现财务会计课程教学的最优化。 【关键词】 本科层次； 案例教学法； 财务会计 在传统的财务会计课程教学中，教师是教学过程的主体，是知识的灌输者，学生是知识的接受者，处于教学中的被动地位，这种以教师为中心的“灌输式”的教学模式，不利于调动学生学习的积极性和主动性，更无法培养出高素质的会计人才。教学方法是整个教学过程的关键环节，从教学方法创新的层次来提高财务会计课程教学的实效性、吸引力和感染力，符合当前教育改革和发展的趋势。案例教学自20世纪初被美国哈佛商学院倡导用于管理学教育以来，已被越来越多国家的教学实践证明是一种行之有效、具有特殊效果的教学方法。近年来在我国高职高专院校和MBA教育中，案例教学法得到广泛的应用，但其在我国大部分高校本科层次财务会计课程教学中的应用尚处于起步阶段。 一、高校本科层次财务会计课程引入案例教学法的意义 美国会计学会（AAA）的会计教育委员会曾明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时成为一个专业人员，而在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具备的素质，主要包括沟通能力、智力能力和人际能力。从教学实践来看，无论是沟通能力、智力能力还是人际能力，仅仅依靠“教师讲、学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的传统课堂教学模式是无法实现的。财务会计是一门集应用性、实践性和综合性于一体的专业核心课程，在整个会计课程体系中具有举足轻重的地位。在财务会计教学中，教师不仅要给学生传授理论知识，而且还要使这些会计理论知识转化为会计技能和技巧，并在此基础上发展学生分析问题和解决问题的能力。只有将理论性和实践性有机结合起来，才能够真正学好这门课程，而案例教学正好能将这两者进行完美融合。 （一）案例教学是联系理论与实践的桥梁，有利于提高财务会计课程的教学效果 案例教学法是一种具有启发性、实践性，有利于提高学生应用能力和综合素质的新型教学方法。将案例教学法应用到财务会计教学中，促使教师既注重理论教学环节又注重实践教学环节，以会计案例情节为线索，让学生自觉融入到财务工作的情境中，扮演其中的角色，使晦涩难懂、枯燥乏味的会计准则、会计理论知识变得生动形象，便于学生理解，同时有助于训练学生开阔的思维方式，达到寓教于乐的效果。实践证明，这种实用有效的启发式教学方法明显地提高了会计教学的实际效果。 （二）案例教学是增进教学互动的重要平台，有利于改变单向性传授的传统教学模式 案例教学要求教师改变传统教学方式中“权威者”和“灌输者”的角色，教师由居高临下的权威转向平等参与者，成为学生学习的合作者、引导者，使得教师的单向传授转化为师生之间的双向交流以及学生之间的多向交流。从教学过程看，案例教学更容易激发师生互动；从学生参与的角度看，案例教学法使学生的互动性大大加强，案例教学要求学生从智力和感情两方面积极参与到教学过程中，营造出人人动脑、共同参与、轻松和谐的学习氛围。 （三）案例教学是锻造学生综合素质的战场，有利于提高职业判断能力和分析能力 在会计案例教学过程中，教师将企业的财务会计场景呈现在学生面前，要求学生分析经济活动的实质，灵活和恰当地运用会计技术和方法，权衡案例中涉及的各项因素，在课堂上表述自己的观点，并作出职业判断，提出令人信服的理由。这些都有助于锻炼学生的应变能力和逻辑思维能力，有助于培养学生的会计职业分析能力和判断能力，也有助于提高学生的沟通交流能力和会计理解能力。 （四）案例教学是强化教师技能素质的训练场，有利于提高教师的业务水平和科研能力 采用案例教学法，对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅要对课程内容非常熟悉，而且必须具备丰富的实践经验和广泛的社会阅历。这促使他们深入企业进行广泛的调查研究，对搜集的会计实务资料进行科学合理的加工、整理，选编出适用于教学需要的经典案例，并依据实际经济活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新。通过上述活动，教师一方面可以结合理论知识提高业务水平，另一方面可以通过实际业务发现科研线索，从而使科研工作变得有理论价值和实际指导意义。 二、财务会计课程案例教学的组织和实施 财务会计课程所具有的应用性、实践性和综合性的特质，决定了财务会计课程案例教学要区别于其他课程案例教学。笔者根据近年来在财务会计课程教学中运用案例教学法的经验，结合会计专业本科生的特点和学习规律，认为财务会计课程案例教学的实施应把握好以下四个环节： （一）课前准备 在这一环节，教师主要是根据教学