五年级下册《海上出》教案人教版.docVIP

五年级下册《海上日出》教案人教版 五年级下册《海上日出》教案人教版 一、教学目标 1、知识技能 （1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。 （2）探究理解中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读、背诵。 2、过程与方法 （1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解的重难点语句。 （2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情感态度价值观 激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。 二、教学重点 品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。 三、教学难点 体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。 四、教学环境及资准备 在教学过程中，我将视频与相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资，增强学生自主性、实效性。 五、教学方法 本综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生语综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。 六、教学过程 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵第二、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进去细细品读吧！ （二）合作探究，初读。 1、自学(出示自主学习要求) 学习建议：（1）请同学们自读，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学(出示小组合作学习要求) 学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。 （三）交流体验，品读。 1、重点理解：（出示） （1）“天空还是一片浅蓝……” 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读） （2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” 出示问题：A、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛） B、读出自己的理解。（个人展示读）（点评） 、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？ D、谁读出太阳的可爱？（指名读） （3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。 A、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。） B、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读） （4）师生点评。 2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（出示相关的图片和字资料） （1）“我知道……便不转眼地望着那里。” 出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读） （2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。” 出示问题：A、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）B、（出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读） （3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。” A、(出示画面）此时作者的心情又是怎样的？ B、出示写作背景（喜欢看日出，向往光明） 、……不仅……也……句式练习。 (4)当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强