九年一贯课程与教学深耕计画：大学与国民中小学 - 创造力教育入口网.docVIP

高雄市94年度推動創造力教育 「高雄易啟來」行動綱領 「鼎金~哎喲喂呀--「開門見文」畫古今」計畫成果報告 指導單位：教育部 主辦單位：高雄市政府教育局 承辦單位：高雄市三民區鼎金國小 時間：94年8月至95年1月 地點: 鼎金國小 高雄市學校創造力教育行動月台資料卡 校名 高雄市三民區鼎金國民小學 校址 高雄市三民區鼎山街375號 校址 高雄市三民區鼎山街375號 電話 3836330 電話 3836330 推動創造力教育聯絡窗口 職 稱 聯絡電話 E-mail 校長 張新基 (O)3836330轉10 (H)3718196 手機：0920232841 djt001@mail.djps.kh.edu.tw 主任 李佳憓 (O)3836330轉11 (H)3478002 手機：0938303135 djt137@mail.djps.kh.edu.tw 組長 王乙婷 (O)3836330轉11 (H)7330213 手機：0931874067 Djt056@mail.djps.kh.edu.tw 職 稱 聯絡電話 E-mail 本校目前推動創造力教育相關計畫（名稱、概述） 1.名稱：鼎金~哎喲喂呀--「開門見文」畫古今（獲得InnoSchool 2005全國學校經營創新獎甲等） 概述：本校家長大多是市場攤販或一般商販，社經地位偏中、下階層，而學生日常生活互動中，交談用語、寫作用詞上，均可顯現語文能力之欠缺與低落。因此，在此知識爆發、刺激繁多的學習環境裡，讓我們不禁深深思索：到底鼎金學子需要的是什麼樣的能力呢？什麼樣的素養才是讓他們有可能無虞的面對未來生活呢？茲從下列教育的三大規準來探討： 一、符應教育規準的認知性 衡諸本校教師的專長與熱忱，及社區環境之需要，乃倡以「語文教育」為本，結合「藝術與人文」領域的校本課程為學校特色。更希望孩子從課程的規劃設計中，透過多元活潑的教學方式，引領孩子翱翔於今古世界中，浸濡於古今文化對談中，以認知我中華文化的淵博浩瀚！ 二、符應教育規準的價值性 藉由此教學活動的推廣，提高吞世代孩子的語文能力，將我們認為最為精鍊的表情達意的工具傳授給孩子們。這也是中華文化的精隨與國粹，更是未來競爭世界中，溝通的重要基本工具，致勝的利器。 三、符應教育規準的自願性 許多「童詩」「成語」的背後都蘊含有典故和故事，正好符應了小朋友喜歡聽故事的心理。再者，可結合諸多學習領域，依年齡的增長做適度、彈性的調整，漸次的加深與加廣學習向度，讓孩子自然而然的統整了傳統與現代的矛盾，學會欣賞與悅納自我，所以我們以此為「校本課程」。 本校推動創造力教育融入各科課程之策略 一、人力資源的策略 1、激勵鼓舞：找對人，做對的事，先選定專業智能充足且願意付出時間，為學校規劃出屬於我們的校本課程的研發小組，再個別徵詢其意願，並公開表揚，感謝其努力與貢獻。 2、成就實現：除公開表揚，慰勞辛苦，藉由教師朝會、校務會議、、、等公開 場合感謝之。而老師因其專業的付出，也獲得自我實現的機會。 二、組織再造與發展的策略 1、借組織結構改變的時機：組成研發小組，透過定期專業對話，並聘專家學者諮詢， 將本位課程落實於教學實施中，以達兒童的能力指標。 2、扁平組織，強化溝通：藉由各學年老師的人力，去推廣橫向銜接 ，並做縱向的聯繫。 三、內部控管的策略 1、學年會議、領域會議檢討，管控流程：經由學年會議與各領域時間研討，以管控實施流程之可行與順暢。 2、以行動研究理念的做法，「實施者即設計者」，邊實施邊修正。 3、經由教師的自我省察，以覺知教學效果與教學品質的良窳，做修正。 四、行銷的策略 1、經由問卷獲知服務對象（學生、家長、老師）對活動的回饋外，並行銷學校的「本位課程」。 2、行銷學校特色：藉由活動辦理與問卷回饋，增加親、師、生的互動，並結合社區資源，營造社區總體環境，行銷校本課程及學校特色。 緣起 自從九年一貫課程實施後，本校在學校本位課程的這個區塊上，經研發小組討論的結果，為提升本校學生的語文程度，和配合本校教師的專長，所以在設計上結合學校的願景，以「語文」為主軸，企圖藉由一到六年級課程的縱向銜接與橫向統整，提供學生完整的語文學習歷程，以達全面提升語文能力之目的。 學校本位課程在四、五、六年級是實施「成語教學」，欲藉此擴展語文領域的學習觸角，並在教學過程中輔以遊戲方式，讓學生在活潑有趣的學習過程中有效學習，能很輕鬆學會看似深奧難懂的成語，並融入藝術與人文領域，讓學生的學習成效能藉由視覺藝術和表演藝術呈現。 貳、執行中遭遇問題及解決策略 成語教學的評量方式？ 解決策略--- （一）以前後測方式驗收教學成果即可。 （二）可以製作學生成語護照，讓學生可以帶著走，做為往後學習紀錄。 （三）設計評量的方式，採電腦動