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四年级unit 1 our school 导学案 四年级unit 1 ur shl 导学案 教学目标 1掌握本时的主要单词：teaher’s ffie, anteen, garden, plagrund, librar。 2听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：g t the anteen．eat se ndles． 3根据学校环境的具体位置，可以运用here is…？it’s …进行问答。 4培养和激发学生热爱母校的美好情感。 教学策略 1、利用新旧知识的密切联系，借助单词卡片、挂图的引入生词，尽量做到形象生动，使学生更容易的理解并记住本内容。 2、通过新词的学习，进行初步的口语交际训练。 3、在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，掌握实用的英语知识。 教学过程 step 1 ar-up 教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的free tal。 　t：hell, bs and girls s：hell，teaher t：ele ba t shl nie t see u again s：nie t see u, t… (设计思路：师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在堂上的合作) 2、教师和学生一起拍手说唱四年级上册学生用书第五页童谣“r and pla”。 （设计思路：通过这个hant ,营造轻松的英语学习氛围，让学生快速进入英语学习状态。） step 2 previe ap; presentatin 1、教师在教室内走一圈，边走边指着教室里的黑板，灯，桌椅之类的东西问学生 ：hats this? hat’s in the lassr? （设计思路：通过师生对话，引导学生回忆先前学过的知识，为下面的英语学习做了很好的准备工作） 2、t： hat’s in ur shl?同学们，如果你的好朋友或者你的家人我们的学校参观，你能当一名合格的小导游吗？接下我们就要学习有关学校设施的方面的英语知识了。 （设计思路：创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情。） 3、利用词卡授新词。 a教授librar 教师指着教室问学生：this is ur ne lassr d u lie ur lassr? hat’s in the lassr? 学生做出相应的回答后，教师接着问：h an lassrs are there in ur shl? hat else an u see in the shl? l! i an see a librar教师出示librar 单词卡片，教授新词。然后把词放进句子中操练： t：hat an u see in the librar? s：i an see an bs t：d u lie ur librar? s：es … （设计思路：注意新词教授的引入，能够更好的集中学生的注意力，提高堂效率，同时，每教授一个新词，都注意把它与学生熟悉的句型联系起，词不离句，句中学词，增强学生的语言运用能力。） b同理，出击词卡，教授teaher’s ffie, anteen, garden, plagrund。 4、l! i have a piture this is a piture f ur shl教师出示校园分布图,指着“anteen”所在的位置here is the anteen? it’s n the first flr强调“the first flr”。指着校园分布图上在一楼的librar等，引导学生运用here is…？it’s …进行问答。然后教师播放“lets learn”部分的发音，听音跟读，正音并巩固新词。 (设计思路：通过这部分，让学生把这节所学的单词放进具体的语言环境中，体现了语言的交际功能，达到巩固新词，学以致用的目的。） 、教授let’s d a让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句； b 教师领读，学生模仿读音并做动作； 听录音做动作，鼓励学生跟读； d游戏teaher sas，即教师如果在指令前加上teaher sas ，学生们必须迅速并准确地做出动作；否则站在原地不动。为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以让做错的同学淘汰出局。如果学生掌握得较好，还可请学生扮演“小老师”，由小老师发出指令，每小组请一位代表参加比赛，老师和其他的同学共同做裁判，给最后的冠军组加上红旗。 （设计思路：小学段学生活泼好动，所以tpr活动（全身动作反映法）深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。） step 3 pratie 1比记忆：（hats issing?） (预计3分钟) 每次出示四幅短语图片,然后让学生闭上眼睛