四年级上册《口算乘法》教学设计.doc

四年级上册《口算乘法》教学设计 四年级上册《口算乘法》教学设计 教学内容：教科书第4-47页的例1和“做一做”，练习六的第1-3题。 教学目标： 1使学生掌握有进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 2了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的术语“速度”含义。 3体会数学与生活是紧密联系，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握有进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法。 教学难点：学生能够灵活的掌握口算方法。 教学准备： 、口算卡片。 教学过程： 一、回顾旧知 1 口算下面各题： (开火车形式回答) 12×3= 32×2= 20×3= 200×4= 120×3= 210×4= 2说说12×3和120×3= 口算过程。 生汇报完后，师小结算法。 【设计意图：学生在三年级已经学过不进位的两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算，通过复习能更好地为进位乘法的口算学习作好铺垫。】 3引出题：今天我们继续学习“口算乘法”。（板书：口算乘法） 二、探索新知 （一） 情景引入 1 师：同学们，秋天是个旅游的好季节，你们喜欢旅游吗？出外旅游，你坐过什么样的交通工具呢？ 2理解速度的含义 出示汽车的主题图。 师结合画面，介绍千米/小时的读法和表示的意思。然后师用完整的语言描述：汽车的速度大约是80千米每小时（同时出现这句话，并让学生齐读一遍）。 再出示其它五幅图，让学生先互相说说你知道了什么，再请学生汇报。 【设计意图：通过了解不同的交通工具的速度，理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为后面例3理解关系式“速度×时间=路程” 作好铺垫。】 3你还知道其它交通工具的速度吗？ 生先汇报，师再幻灯片补充：江轮的速度大约是20千米/小时 海轮的速度大约是0千米/小时 摩托车的速度大约是40千米/小时 （二）教学例1 过渡语：同学们刚才很好的理解了速度的含义，下面我们利用其中的两个速度解决两个实际问题。 1出示例1：人骑自行车1小时约行16千米。 特快列车1小时约行160千米。 (1)人骑自行车3小时可以行多少千米？ (2)特快列车3小时可以行多少千米？ 指着例1问：谁说说题目的已知条和所要解决的问题？ 2列算式： 16×3 160×3 为什么这样列式？ 316×3怎样口算？ 组织学生在小组交流，交流完后指名汇报口算方法，教师尽可能把学生不同的口算方法板书在黑板上。如： lt;1gt;10×3=30 lt;2gt;20×3=60 lt;3gt; 16+16+16=48 6×3=18 4×3=12 30+18=48 60-12=48 第一种算法中，为什么用10和6分别乘3，10和6怎么的呢? 师：请同学们在小组内再互相说说这种口算方法。（再请一位同学把这种方法复述一遍。） 注意：学生讲完第1种方法老师就要及时小结：两位数乘一位数，可以先把两位数分成几十和几，再分别乘一位数，最后把两次乘得的积相加。（同时出现，并让学生齐读一遍。） （2） 引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种适合自己的口算方法。 （3）对比：16×3和12×3在口算的过程中有什么不同？ 【设计意图：通过对比，使学生清楚知道今天学的是有进位的口算乘法。】 4巩固练习： (1)填一填： 27×3= ( ) 想： ( )×3= ( ) ( )×3= ( ) ( )+( )=( ) (2)做一做：18×4= 24×3= 2×2= 14×6= 注：选一题让学生说说是怎样口算的。 【设计意图：通过填一填、做一做的练习能及时反馈学生对有进位的两位数乘一位数的口算情况。】 过渡语：两位数乘一位数的口算，同学们掌握得非常好，我们再看这个算式。 160×3= （1）师：这个算式你会口算吗？把你的口算方法说给小组的同学听。 （小组交流） 汇报方法：lt;1gt;100×3=300 lt;2gt;200×3=600 lt;3gt; 16×3=48 60×3=180 40×3=120 160×3=480 300+180=480 600-120=480 注意：学生讲完第3种方法后老师接下先让同学们在小组内把这种方法再互相说一说，然后再请一个学生把这种方法复述一遍。最后老师小结：几百几十数乘一位数，可以先用一位数去乘0前面的数，再在得数后面添一个0。（同时出现，并让学生齐读一遍。） （2）你喜欢哪种算法，为什么？ 引导学生对比不同算法的特点，使每个学生都能从自己或他人的算法中确立一种适合自己的口算方法。 6比较16×3和160×3这两个算式的口算方法有什么联系？ 通过师生的交流后 师再小结：像这种几百几十数乘一位数的乘法，口算时可以先用一位数去乘0前面的数，再