奶奶的白发》第一课时教学设计.doc

奶奶的白发》第一课时教学设计 奶奶的白发》第一时教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：83 江苏省无锡市洛社镇中心小学 朱莉教材简析 【感谢您浏览网！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 　　《奶奶的白发》是义务教育程标准实验教科书语（苏教版）一年级下册第10。主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人意义很强的。 　　教学理念 　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语素养。 　　教学目标 　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵第一自然段和第二自然段的一、二两句。 　　2．学会3个生字。 　　3．理解第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。 　　教学流程 　　师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起玩一个“看图猜儿歌”的游戏。 　　（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。） 　　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？ 　　（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。） 　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。 　　【拓展外阅读是语程标准提出的一个重要任务。我校自编的外读本趣味性很强，又和相配套，是很好的教育资。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂，在前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】 　　一、启动情感，揭示题。 　　1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 　　2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。 　　3．师：看大家都很喜欢自己的奶奶。中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 　　今天，我们就学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 　　（1）指名读；（2）齐读。 　　【所教是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】 　　二、初步感知，质疑探求。 　　1．教师配乐朗读：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 　　2．学生纷纷质疑。 　　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学一个一个地解决，好吗？（生：好。） 　　【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】 　　三、充分诵读，巧破疑难。 　　1．导读第一段。 　　（1）学生充分地、自由地读第一自然段。 　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 　　（3）巧解“好奇”。 　　示范演“好奇”的样子。 　　询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？ 　　指名上台表演。 　　师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起了，这好奇的样子还真像。 　　B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！ 　　学生齐演。 　　（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。） 　　2．导读第二自然段的一、二两句。 　　（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ 　　（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。 　　（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。 　　（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ 　　（）学生自由学着样子准备表演。 　　（6）指名上台表演。 　　（7）妙破难句“一半……一半……”。 　　师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……” 　　实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状）