如何正确书写化学方程式_2.doc

如何正确书写化学方程式 一、--思路 本设计了从问题入手，经讨论探究、尝试探究、辨析探究、整合探究、发展探究等六个阶段的逐步深化探究，学生积极主动投入到教学活动中，在“看一看”、“想一想”、“说一说”、“读一读”、“探一探”、“试一试”、“理一理”、“品一品”、“赛一赛”等环节过程中创设学习情景，发挥情感在教学中的作用，激发学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习，使学生在获取化学知识的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。 二、教案 题 如何正确书写化学方程式 授人 王兴国 学 校 湖北省宜昌市长阳龙舟坪中学 教学目标 1、通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则，能正确地书写简单的化学方程式。 2、通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学语言表达化学的学习方法，感受用化学方程式表示化学反应的简约之美。 3、树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事求是的科学态度。 重点 正确书写化学方程式及配平。 难点 正确书写化学方程式的配平。 教学方法 探究性学习方式。 仪器、用品 多媒体教室；酒精灯、集气瓶、烧杯等。 教师活动 学生活动 设计意图 化学反应的描述方式 探究问题群一:请看下列几种描述： （1）铁丝燃烧:火星四射 图示法。 （2）语音： tiě zài hún ǎng zhōng rán shā shēng héng sì ǎng huà sān tiě 汉语拼音。 （3）语音:e an burn irn and xgen tgether t have an xide 英描述。 （4）字幕:铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。中陈述。 （）字幕：铁+氧气四氧化三铁 字表达式。 （6）字幕：Fe+2Fe34 化学反应式。 （7）字幕：3Fe+22Fe34 化学方程式。 看一看 在这些化学反应的描述方式中，哪一种最科学？ 选择→入题──化学方程式。 问题探究。 创设情景，入题。 化学方程式的意义 探究问题群二: （1）讨论：铁丝 （2）化学方程式的意义： 3Fe+22Fe34 168 64 232 （3）说一说：+22的意义？ （4）反应物与生成物的认识体验：电解水与氢气在空气中燃烧（插图）。 （板书）2H22H2↑+2↑； 2H2+22H2 想一想 哪些物质参加反应？在什么条下反应的？反应生成了哪些物质？参加反应的各粒子的相对数量如何？反应前后质量守恒吗？ 读一读 质：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁； 微：每3个铁原子与2个氧分子化合成1个四氧化三铁分子 量：每168份质量的铁与64份质量的氧反应生成232份质量的四氧化三铁。 说一说 质： 量： 微： 比一比 化学方程式与代数方程式的异同。 讨论探究。 分析、语言表达能力的培养。 化学方程式的书写 探究问题群三: 探究（1）:如何正确书写：磷在纯氧中燃烧生成五氧化二磷的化学方程式 P+2---P2 ②P+2---P2 探一探 两原则 违背客观事实 违背质量守恒 尝试探究。 动手能力的培养。 探究（2）：化学方程式的配平： 示范（动画）：P+2----P2 品一品 体验：（动画：涂改角码数） l3=l+2 l3=l+3 (动画:杠杆的平衡模式) H2+2＿H2 2H2+2=2H2 练一练 学生动手配平 P+2──P2 Al+2—Al23 +Fe23—Fe+2 分组讨论，汇报探究结果： （1）P+2──2P2（奇数入手） P+2──2P2（左右开弓） 4P+2──2P2（跟踪追及） 4P+22P2（有始有终） （2）配平不用愁，倍数解忧，先找突破口，观察和奇偶。 …… 整合 （1）书写原则： 客观事实 质量守恒 （2）方法步骤： 写式 配平 标注 检查 理一理 重客观、量守恒； 左反应、右生成； 计量数、配平； 注条、标气沉。 构建体系 探究问题群五: 点燃酒精（2HH）灯，在火焰上罩一干而冷的烧杯，杯壁上出现水珠，再向烧杯中倒入澄清石灰水，震荡。石灰水变浑浊,写出酒精燃烧的化学方程式。 赛一赛 看谁写得又快又准！ 能力提升 附：梯度导练 1下列有关化学方程式中,无错误的是（ ） A3Fe+22=Fe34 BFe+Hl=Fel2+H2↑ Fe+2Fe23 D．Fe+uS4=FeS4+u 2硝酸铵可发生如下反应：2NH4N32N2+2+4X，则X为（ ） AH2 BH2 H22 DHN3 3配平下列化学方程式 g+2—g ②Hg—Hg+2 ③Al+2—Al23 ④l3—l+2 4再配平下列化学方程式 +Fe23—Fe+2 ⑥2H2+22+H2 ⑦Al+H2S4—Al2(S4)3+H2 有如下变化：u→u→u，请写出各步的化学方程式。 6就下列变化：H2→H2→H2，请写出分解、化合、置换反应各一化学方程式。 7