神奇的眼睛_0.doc

神奇的眼睛 第六节 神奇的眼睛教学设计 一、研究问题 如何用实验的方法尽可能地让抽象的知识具体化、形象化。 眼睛与视觉是人教版新教材生物七年级下册的内容，内容较多，分两时讲述，本为其后半部分。在内容展开时，有多处较为抽象的地方，例如，外界物体在视网膜上成的像是缩小倒立的；晶状体曲度过大或眼球的前后径过长时，会使由近视眼所成的像落在视网膜的前方；凹透镜可以矫正近视眼等等。如果通过传统的讲授方式，学生只能“知其然”，而不能“知其所以然”，他们就只能通过“机械记忆”，机械地记住知识。在研究教材时，我发现这些内容与物理知识有着莫大的关联，如果我能设计一些适当的物理实验，让学生通过探究摸索，自己发现、形成知识，所达成的效果也许将是非同一般的。 二、设计依据 1教学分析 在上一节，我们已经把“眼睛与照相机的类比”，“眼睛的结构与功能”，以及“瞳孔大小与光线强弱的关系”学完了，并且对“结构和功能”作了详细的介绍，目的是为这一时的学习打好基础。本时包括视觉的形成，近视眼的结构机理，近视眼的预防等内容。在研究教材和学生后，我把教材进行了“全新改版”：本没有实验，现在有了实验；本最多也就安排教师的演示实验，现在我就给改编成了学生的分组实验。因为我觉得这样做，更符合学生实际，更有利于知识的理解，更能激起学生们的学习热情。 学情分析 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣。所以我已在上节尽可能地把它们穿插在一起讲了。然而很多与眼睛有关的疾病，都和视觉形成的机理有关。想要清楚地了解为什么，这第二时的内容很重要，所以学生对本节已有了足够的兴趣。更何况本节还有与他们密切相关的“近视”。另外，我还安排了学生自己动手的实验，相信也足够激发他们的热情。 2三维目标要求 A知识与技能 再次识记眼睛的结构与功能，并知道视觉形成的机理； 认识近视眼，知道眼镜是怎样矫正视力的； 懂得如何预防近视，保护视力。 B过程与方法 学会用模拟实验的方法，探究视觉形成的机理并认识近视眼。 情感、态度与价值观 能自觉保护视力，注意用眼卫生； 有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。 3重点难点预设 本节教学的重点是视觉形成的机理，认识近视眼是教学的难点。 三、教学过程设计 （一）游戏导入 教师：同学们，我们做个游戏（出示图片），看谁能在最短的时间内找出其中的九张人脸。据说，如果谁能找出这九张脸，谁就拥有180以上的智商。（学生急切寻找并踊跃回答。）刚才的游戏让老师认识了我们班的一大批“高智商”，真好！在刚才努力的找寻中，我们用到了一个很重要的器官，是──？（学生回答：眼睛。）是的，今天就让我们继续研究“神奇的眼睛”。（出示题：神奇的眼睛） ［设计说明］：通过上节的学习，学生对所学主题──“眼睛与视觉”已很熟悉，但我认为，即使是第二时也应该让学生拥有一个全新的“兴奋点”，这样他们就会在一开始就对所学内容充满高涨的热情，这幅视觉效果图就达到了这样的目的。 （二）温故而知新 教师：上节我们已经把眼睛的结构和功能了然于心，谁做一回小老师，为我们重新阐述一遍？（出示眼睛结构图，由学生上台讲解。） ［设计说明］：“温故”而可以“知新”。把上节所学进行复习是非常必要的，这样既能巩固所学，又能为新知识的展开作铺垫。而这一步骤如果由老师完成，似乎老调重弹，毫无新意。所以我变换了一下“温故”的方式，选择由学生自己讲，这样既锻炼学生组织字和口头表达的能力，又满足他们追求新奇，喜欢多变的心理。 （三）新学习 1视觉的形成 外界物体反射的光线，要经过眼睛的哪些结构才能落在视网膜上？（学生思考后回答。） （要经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，并经过晶状体等的折射作用，最后落在视网膜上，形成一个物像。） 外界物体在视网膜上到底会成一个怎样的物像呢？（学生据书回答是倒立缩小的物像。）那么到底是不是呢？我们一起验证。 A介绍光具座：两根铁杆子上依次排着蜡烛、凸透镜、光屏，杆子前有0～90 的刻度。学生经过观察比较得出结论：凸透镜相当于“晶状体”，光屏相当于“视网膜”，蜡烛相当于“外界物体”。 B教师说明：我们把眼睛进行简化，只剩下最重要的晶状体和视网膜。因为眼睛的晶状体与视网膜，和光具座的凸透镜与光屏有着类似的物理作用，所以可以用光具座代替眼睛进行研究。 学生在教师指导下实验：在光具座的中间位置固定好透镜，在透镜33 以外安放好蜡烛（模拟正常视力学生看书的正常距离），在另一侧移动光屏，使光屏上有一个清晰的物像。（学生会看到一个倒立，缩小的蜡烛像。） 眼睛可以看近处的物体，也可以看远处的物体，它是如何实现这种功能的？ A学生在教师指导下继续实验：换上凸度较小的透镜，保持光屏和透镜位置不变（教师说明：眼睛的晶状体和视网膜的距离是不会随意改变