第8课我不是最弱小的教案学案.doc

第8课我不是最弱小的教案学案 荣成市实验小学　　二　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 7、我不是最弱小的 时 2时 设计人 教学目标 设计 1、会认个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学方法 设计 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 　投影仪、生字卡片。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 　一、导入： 二、初读，自主识字 三、写字： 1出示生字，读准字音，说说怎样记， 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 4学生练习，把字写规范、美观。 四、读议悟情： 1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？　　 2出示句子：原有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。把你的感受读出。 3请大家读读3——9自然段，萨沙一共说了几句话？ 学生自由读4－9段。 我不是最弱小的”，不论出自谁的口，定会让人感到由衷的敬佩，因为语气中的坚定会让人动容，更何况是一位孩子的心声呢。这是幼小的主人公萨沙带着自信、坚强和自豪说出的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出一句话。这句话是的题眼，所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。 一、创设情境，感受“弱小”和“保护” 1、鸟妈妈去远方寻食了，小鸟们会遇到哪些困难？你有何感受。 2、心爱的小动物受伤了，你又有什么样的感想呢？你会怎样做？ 二、细读，理解萨沙提出的三个问句 1、妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ 2、这就是说，我是最弱小的了？ 3、妈妈，现在我还是最弱小的吗？ 抓住这三句话进行对的理解，第一句中，通过理解的延伸感受到家人之间的亲情（父母对孩子的爱，哥哥对弟弟的爱）。第二句中体会到萨沙那颗不甘示弱的心，决心做勇敢孩子的坚定信念。最后一句让学生们看到萨沙通过自己的实际行动，成为了能保护比自己更弱小的强者，从而回归主题：“我不是最弱小的”。学生们更能体会到要尽可能地去保护比我们更弱小的，初步感知到一种人道主义精神。 三、实践活动　　　1、讲讲勇敢者的故事。 　　　2、本剧“我不是最弱小的”。 　　　3、回顾内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。） 　__________________________，__________________________。 （一）识字写字 　1、有针对性地进行指导。比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 2、学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。 3、在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。4、利用动作演示识记”托、掀、递”。 、写字指导。 　本有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本新学的生字，重点指导。 “弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。 “末”字，可与第二的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。 　“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。 4学生练习，把字写规范、美观。 四、快速读第一自然段 1、谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？ 学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。 2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。 学生边读边画。 3自由读六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。 五、总结： 1读完了，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。 2朗读你最喜欢的段落，试着背下 3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。 4、学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外） 　1、__________________________　2、__________________________ 、《三国演义》是我