第三节　氧化—还原反应　教学设计.doc

第三节　氧化—还原反应　教学设计 #TRS_AUTADD_12221379977 { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221379977 P { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221379977 TD { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221379977 DIV { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } #TRS_AUTADD_12221379977 LI { ARGIN-TP: 0px; ARGIN-BTT: 0px } /**---SN-- {““:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”p”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”td”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”div”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”},”li”:{“argin-tp”:”0”,”argin-btt”:”0”}} --**/ 教材分析：氧化—还原反应是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学的程中，燃料的燃烧，金属的冶炼等都涉及到氧化—还原反应。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。 三维目标： 知识和技能： 1 理解氧化—还原反应有关概念； 2 理解氧化—还原反应的特征及氧化—还原反应的本质。 过程和方法： 通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。 情感、态度和价值观： 1 通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习； 2 了解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。 教学重点：氧化—还原反应的本质及特征 教学难点：氧化—还原反应的本质 教学过程： （多媒体展示）：1 H2燃烧的图象；2 H2还原氧化铜反应图象 （提问）：请同学们写出上述反应的化学方程式。 （学生活动）：2H2+2==2H2 u+H2H2+u （提问）：根据初中所学知识判断，以上化学反应是否是氧化还原反应？ （学生讨论、回答）：有2参与的反应是氧化—还原反应。以上两个反应都有2参与，所以它们是氧化—还原反应。 （提问）：上述反应中元素化合价是否有变化，请标出化合价发生变化的元素？ （学生活动）：元素化合价在反应前后有变化（以H2+l2=2Hl为例） （教师讲解）：氧化—还原反应中元素化合价发生变化。 氧化剂（2/l）——价降低——被还原 还原剂（H2）——价升高——被氧化 （多媒体展示）：判断下列反应方程式是否属于氧化—还原反应？ Zn+Hl=H2+Znl2 2Na+l2=2Nal 2l3=2l+32 n2+4Hl（浓）==nl2+l2+H2 al2+Na23=a3+2Nal NaH+Hl=Nal+H2 （学生讨论、交流）：如果从反应物变产物时元素化合价是否发生了变化分类,可以分为两类：一类是化合价有变化的反应，①②③④都属于这一类反应；另一类是元素化合价没有变化的反应，如。 （教师讲解）：氧化—还原反应的特征是：参加反应的某些元素的化合价在反应前后发生了变化。 （多媒体展示）：2Na+l2==2Nal H2+l2==2Hl （教师提问）：以上两个反应是否属于氧化—还原反应？它们的反应过程是否相同？请同学们写出H、Na、l原子的结构示意图。 （学生活动）：根据氧化—还原反应的特征是：参加反应的某些元素的化合价在反应前后发生了变化。以上两个反应都是氧化—还原反应。H、Na、l原子的结构示意图如下： 由原子的结构示意图可知，钠原子在反应中易失去电子，氯原子易得到电子，氢原子也易得到电子。 （教师提问）：展示本插图,请同学们根据图片内容,理解Nal、Hl形成过程，并揭示氧化—还原反应的实质。 （学生活动）： 从原子结构示意图，可以看出Na与l反应过程是电子的得失过程。Na原子最外层有1个电子，l原子最外层有7个电子。当钠与氯反应时，钠原子失去最外层的1个电子，成为带+1价的阳离子；氯得到1个电子，成为带-1价的阴离子。最后，再由阴阳离子结合而成，形成Nal。2Na+l2==2Nal中，Na→Na+，失电子，价升高，发生氧化反应；l→l-，氯原子得到电子，价升高，发生还原反应。 H2与l2的反应属于非金属