苏教版八年级语文下册紫藤萝瀑布教学设计.doc

苏教版八年级语文下册紫藤萝瀑布教学设计 紫藤萝瀑布 宗璞 教学目标： 1．知识与能力 了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情；学习本写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强的表现力。 2．过程与方法 认真研读，理清的线索，把握的思路；诵读，欣赏的语言美，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果。 3．情感价值观 感悟本以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。 教学时数：2时 第一时 教学重点： 1．了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情； 2．研读，理清的线索，把握的思路； 教学过程 1．题目解说 题目用比喻的修辞手法不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤萝花长、盛、繁的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了的内容，又包含了的主旨。 2．作者简介 宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和化气息。 3．背景资料 宗璞一家,在“化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直压在”作者的心头这篇写于1982年月,当时她的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,见一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此。 4．本探究 （1）阅读，整体感知 A．这是一篇状物抒情的散，请你用一句话概括的内容。 B．由事入理，阐发了深刻的人生哲理，那么，本的线索是什么？划分结构层次。 明确：以“我”对盛开的紫藤萝的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花之憾再到思花之感。 §1（１－６段）描写了紫藤萝盛开的状貌。花瀑－花穗－花朵，由远及近、由整体到局部。 §2（７－９段）睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦 §3（１０－１１段）点明主旨，由花及人。由具体的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。 ．布置作业 （1）后继续阅读，分析本在写景方面的特点； （2）联系作者的经历及本的写作背景，理解中一些富含哲理的语句第二时 教学重点： 1．诵读，欣赏的语言美；学习本写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果； 2．感悟本以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。 教学过程： 1．检查作业：（1）字词掌握情况 （2）提问本在写景方面的特点 2．研读，思考问题 A． 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? B． 作者是怎样描写紫藤萝花的? ． 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句，分析其好处? 明确： A．色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 B．先写每一穗花，再写每一朵花。（先写花穗的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味） ．比喻，拟人（例句略，分析略） 3．品读，欣赏的语言美和蕴涵的哲理。 重点理解一些意味深长的语句，比如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”； （紫藤萝瀑布）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 …… 明确：作者在写紫藤萝花中自然巧妙的揭示了人生哲理：写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代，是为了反衬今天生活的美好。作者在里既承认、正视这种种不幸的现实存在，更认为生命的长河是无止境的、永恒的，应该将有限的生命汇入到这生生不息的生命的长河中去，共创世间的辉煌 4．探究写法，把握的写作特点 A．对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。 B．以小见大，一线贯穿。 ．语言清新明快，不事雕琢。 ．总结： 这是一篇状物抒情的散，作者由盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄予人生哲理。题目中的“瀑布”一词，用比喻的手法，既状写紫藤萝盛开的壮观，又暗示生命长河的伟大 6．拓展 请你欣赏荷花、向日葵、爬虎、百合、青松等植物，发挥