荷花淀教案_2.doc

荷花淀教案 荷花淀教案 一、教法建议 【抛砖引玉】 ( 一 ) 本是孙犁的代表作，显示了作家成熟的独特艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一，这一独特风格对当代学发生极大的影响，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我们可以通过反复朗读、揣摩的方法让学生欣赏本，引导学生把握本的艺术特色：成功的景物描写、对话描写、细节描写。从而理解小说的思想意义，提高学生欣赏学作品的能力。 ( 二 ) 教学步骤可作如下安排： 首先，指导学生用10 — 1分钟，快速阅读全，同时思考两个问题：作品的主要人物是谁 ? 哪些地方写得最精彩 ? 要求随手将精彩的地方划出。 接着，提问检查速读效果。先讨论第一个问题：为什么说作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂从什么样的起点出发，往哪个方面成长 ? 通过讨论，引导学生熟悉主要内容，理解的结构，进而初步认识水生嫂这一形象的典型意义。 接着，简介孙犁小说散化、诗化的风格特点，引导学生讨论第二个问题：哪些地方写得最精彩 ? 这些描写对表现人物、表达中心思想有什么作用 ? 通过朗读讨论，引导学生体会中对话描写、细节描写、景物描写的精妙，从而加深对水生嫂这一形象及中心思想的理解。 ( 三 ) 因教学时间限制，可仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话及“探夫”前的对话描写进行鉴赏。其他景物描写和对话描写，靠以练代讲，“举一反三”。 【指点迷津】 本教学难点是对小说总体艺术风格的把握。如何突破这个难点呢 ? 我们可以运用比较法： 《荷花淀》是一篇以抗日战争为题材的小说。许多这类题材的作品都描述敌我双方的殊死战斗，情节曲折复杂，中刀光剑影，硝烟弥漫，哀鸿遍野。如《铁道游击队》、《吕梁英雄传》、《地道战》、《地雷战》等。孙犁则另辟蹊径，从另一个侧面反映抗日战争。他不写敌后抗日游击队怎样和日本鬼子打仗 ( 中虽涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是写抗日根据地的一群年轻妇女如何在战争环境里锻炼成长，他不以游击队长水生作为小说的主要人物而是以水生嫂为代表的妇女们作主要人物，通过描写、塑造她们的形象，表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国，英勇抗战的精神；他不刻意追求曲折离奇的情节，而是精心选择看似平凡的日常生活场景及事情，作为小说的主要材料。所以在小说中，我们看不到断壁残垣，看不到硝烟烈火，血污泪痕，看到的是清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美丽。 从而形成了一种散式的格调，具有诗歌般的意境，既清新脱俗，又含蓄隽永。 二、学海导航 【学法指要】 ( 一 ) 对话描写： 1 说说“夫妻话别”一节中人物对话对刻画人物性格、推动情节发展起什么作用 ? 思维提示：运用联想和想象，结合上下和语境 答案要点： A “今天怎么回得这么晚呢 ? ” —— 表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 B “你总是很积极的。” —— 这是水生嫂得知丈夫晚归的原因和已参军的情况后说的话，话中既带有责怪又有赞扬，水生嫂此时的心情是极为复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军去打鬼子，她感到自豪。 “你走，我不拦你。家里怎么办 ? ” —— 水生嫂毕竟是个女人，丈夫是要去参军打仗，这一去说不定就是生离死别，而家里上有老，下有小，摆在她面前的担子是多么沉重啊。 D “你明白家里的难处就好。” —— 深明大义，她爱自己的丈夫，更尊重和支持丈夫参军杀敌，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的难处。言为心声。这一段对话描写，细腻而又真切地写出了水生嫂复杂的内心活动。读了这一段，水生嫂这个平凡而又不平凡的人物形象就在我们面前站起了。 E “爹呢 ? 小华呢 ? ” —— 故意岔开话题，怕立即把参军的事告诉妻子，妻子一时接受不了。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体、明大义的妇女形象，为后写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动了情节的发展。 同时“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子这样一个革命战士形象。 2 下面几句话分别反映了人物什么性格特点 ? A “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一衣裳。” B “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 D “哪里就碰得那么巧，我们快去快回。” E “我本不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看头啊 ! ” 思维提示：结合语境，揣测弦外之音。 答案分析：第一个妇女说：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴。可是忘下了一衣裳。”说得委婉含蓄。“听说”二字告诉别人不是她自己存心主动打听的；声明