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2017三年级下册语文第二单元教材分析人教版 2017三年级下册语第二单元教材分析人教版 《翠鸟》 【字词积累】 1、认识“秆、绣”等11个要求会认的生字，“翠、秆”等13个要求会写的生字。正确读写“翠鸟、苇秆”等16个词语。 2、读准字音：“秆”读：gǎn，“赤、衬”是翘舌音，读：hì、hèn。 3、记忆字形：“秆”要介绍是“禾”字旁，和“木”字旁的“杆”进行区分。“衬衫”要联系生活经验，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但书写时要注意区别。“秆、透”都有“禾”，但因为所在位置不同，书写时也要注意区别。 【阅读理解能力训练】 随着读，结合字典中查到的意思，联系上下的理解词语；练习概括自然段的段义。 1 读第1段，教师指导学生联系上下理解“鲜艳”的意思，老师提示学生在书上勾画出表示颜色的词语：“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”，结合这些词语理解翠鸟的颜色鲜艳，再指导学生边朗读句子边想象，感受翠鸟的颜色鲜艳。查字典并借助图片理解“小巧玲珑、透亮灵活”的意思，联系本段第一句话“站在苇杆上”，体会翠鸟的“小巧”（小而轻），在此基础上，用自己的话说一说翠鸟的外形特点。 2 读第2—3段， 查字典并结合生活实际理解“清脆、一眨眼”的意思，联系上“尽管还是”理解“锐利”的意思，联系第二段“注视”，理解“为什么眼睛能够锐利”；在教师的提示下，勾画出描写翠鸟动作的词语，读边想象画面，体会翠鸟动作的迅速。读“只有苇杆还在摇晃、波纹还在荡漾”，想象翠鸟蹬开苇秆引起的苇杆摇晃，波纹大小，持续时间，体会翠鸟飞得快，行动快捷，进一步理解“疾飞”。 3 练习总结段落的意思。 4读第4、段，查字典理解“陡峭”的意思，通过“我们真想捉一只翠鸟饲养。”“在翠鸟飞的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”感受孩子们对翠鸟的喜爱之情。让学生自己说一说这两段主要讲了什么。 练习复述翠鸟的样子，翠鸟捉鱼的过程，用上新学的表现翠鸟特点的词语。 【表达学习与句段积累】 1、通过后第3题，体会和发现作者语言表达方面的准确、具体、生动。 第一组中第二句的好处：“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组中第二句的好处：“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出；“像箭一样飞过去”用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。 2、 学习作者从不同侧面把一个意思写具体的方法。 进一步读第一段，学习作者是如何把“鲜艳”写具体的-先总的交代，然后从不同侧面具体写。 3、进一步读第二、三段，体会作者细致观察整个过程事物的变化，把小动物做事的经过写具体。——“注视——行动——结果” 4、背诵第1——3段。 【写作练习】：观察一种小动物，仿照翠鸟的外形特点，按照写作顺序写出外形的特点；仿照翠鸟捕鱼的动作描写，写出这种小动物的动作特点。《燕子专列》 【字词积累】 1、会读“欧、洲”等11个要求会认的字，会写“欧、洲”等14个要求会写的字。正确读写“专列、舒适、启程、特殊、长途、成千上万、麻烦、骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、纷纷、救护、致谢”等词语。 “濒”字是前鼻音，应读：bīn，不要读成：pín。“骤”应读：zhòu，不要读成：zòu。“洲、殊、骤、涉”是翘舌音，“厢”是后鼻音。 2、可以把要求会写的字分类，“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”是左右结构，“启、疲、载”是半包围结构的字，书写时要注意结构比例。另外，“舒”的右边是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点。 【阅读理解能力训练】 结合从字典中查到的意思，再联系生活实际的方法理解词语在中的意思，想象作者所写内容的画面，读懂段落，练习概括自然段的意思。 1、 读第1段，查字典理解“专列、舒适”的意思，通过生活经验并联系上下理解“启程、送行”的意思，透过词语的表面意义，体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。用自己的话说一说这一段讲了什么。 2、 读第2——4段，查字典并理解“麻烦”的意思，再结合下中”气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解中“麻烦”具体指什么。在理解词语的基础上，抓住重点语句，联系上下理解内容和表达的情感。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的路，四处寻找冻僵的燕子。”读后想象，人们当时是怎么做的，在教师的指导下，勾画出表示人们动作的词语，体会人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。读“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会“通红、僵硬、但一点也不”这些词语的作用，指导学生通过朗读体会小女孩为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。练习用自己的话叙述四个段落所讲的故事。 3、读第段