Unit 5 Dnner’s ready第四课时（pep新教材）.docVIP

Unit 5 Dinner’s ready第四课时（pep新教材） Unit Dinners read 第四时 B Lets Learn Let’s d 【学习内容】 B Lets learn Let’s d 【教材分析】 本时由Lets learn和Lets d两部分组成。Lets learn部分主要学习一些常用的餐具词汇：hpstis, bl, fr, nife, spn以及掌握一些传递与使用餐具的指令。Lets d部分要求学生按照指令做出相应的动作，完成制作沙拉的过程。动作简单容易理解，并且可以让学生在TPR活动中巩固新单词。 【学情分析】 本节是学生在学习食物的基础上继续学习餐具及其传递与使用，内容贴近学生生活，因此他们非常感兴趣，特别是对沙拉的制作过程很好奇，所以学生能积极的参与到各种活动中，很容易的掌握本内容。 【学习目标】 一、知识技能目标 1 能听、说、认读单词：hpstis, bl, fr, nife, spn。掌握固定短语： a bl / fr / nife / spn 2 能熟练运用句型：uld u lie…? es, please, and pass e the… please描述本节单词。 3 了解知识点：a bl / fr / nife / spn, hpstis只有复数形式。 4 语篇提升：uld u lie se beef? es, please, and pass e the nife and fr please 知识链：bl—the bl—Pass e the bl 二、情感目标： 让学生了解中西方餐桌化的差异性和饮食方面的一些化知识，培养学生的跨化交际意识。 【学习重点、难点】 教学重点： 1 能听、说、认读单词hpstis, bl, fr, nife, spn 2 听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。 教学难点： 单词hpstis, nife的发音。 【学习准备】 教师准备AI、单词卡片、餐具实物等。 【学习过程】 “我行我秀”展示 1一分钟问答：找一到两组同学，一问一答，一分钟内看哪一组问答的数量最多，并给与奖励； 2．一分钟演讲：找一到两位同学上台做小报告 要求：上台的同学要声音响亮，表达清晰；下面的同学要认真倾听。此环节大约需要三到五分钟，并在此环节设置表达奖和倾听奖。 一、热身（ar-up）（此环节用时分钟） 说唱做演，激情引趣 （一）歌曲、歌谣中情绪热身 Lets sing教师播放歌曲“hat uld u lie?”的录音，让学生欣赏并跟唱。 （二）复习旧知中知识热身 1 Glden Ees 火眼金睛 通过用快速闪现食物图片，让学生快速说出单词，既复习了旧知识又为学习新知识做好了铺垫，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入堂。 2 Free tal 日常口语练习 T: (拿出一个放着很多食物卡片或实物的托盘) L ! I have se fd and drins here D u lie the? S: es, I d T: hat uld u lie ? S1: I’d lie se bread T: Have se bread / Here u are( 把该词图片给学生，同时把托盘给S1，示意他向其他同学继续发问) S1: S2, hat uld u lie ? S2: Id lie … S3, hat uld u lie ? S3: I’d lie … …… （三）评价分组中注意力热身 I ill divide the students int fur grups: Grup bl, Grup fr, Grup nife and Grup spn If the did a gd b, the ill get se dishare fr their grups 【设计意图】通过吟唱歌谣，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。通过热身复习，为学习新做好铺垫。通过分组评价的方法，引入竞争机制，提高学生的积极性，培养学生的竞争意识和合作精神。 二、呈现（Presentatin）（此环节用时10分钟） （一）话题交流，导入新 T: hat uld I lie？an u guess? S: uld u lie se…?(引导学生用这个句型猜测) T: es, please / N, thans T: uld u lie se…? S1: es, please / N, thans …… （二）情景创设，理解词意 T: L! hats this? S: Bl T:es, it’s a bl Bl↗, bl↘, pass e the bl (教师边说边做动作，学生跟读) T: hats this? S: A bl f ndles(引导