第五章 - 学习心理学.ppt

高校现状分析——普遍现象 后果分析 当所学专业与自己的志向不一致的时候，学生会感到 苦恼，失落，迷茫，困惑与彷徨，有的学生甚至会想 退学重考，然而考虑到重考的代价很大，很多学生会 选择坚持把四年本科读下来再说。大学生一旦出现了 不喜欢自己所学专业，抗拒自己的专业，这种现象就 必须进行学习心理的调整，否则，有可能苦恼和痛苦 会伴随学生四年甚至一生，甚至影响身心和谐与健 康。 不喜欢专业、专业抗拒 分析 了解学科的发展史与前沿科学知识，激发学习兴趣。 参加多种多样的活动，并对学习结果进行正确的总结和评价。 培养良好的兴趣品质，巩固专业兴趣。 不喜欢专业、专业抗拒 处理 案 例 大雄，上大学后觉得解脱了，从地狱走进了天堂，“终于可 以休息了”，虽然自己也知道不应该有这种想法，但这种想 法却时时冒出来，提不起学习的兴趣，只想玩，甚至连坐着 发呆都愿意，后来，觉得再也不能这样下去了，就给自己制 定了一个四年学习计划，一边学习知识，一边锻炼能力，在 参加了很多社团活动后，逐渐发现学习成绩直线下降，很苦 恼 。 讨论:在大学里因为社团活动过多而影响学习的学生大有人在，我们如何帮助这些学生平衡学习与社团活动？ 案例2 原因分析 1.大学的教学管理相对宽松，几乎全凭学生自觉，同时，课外时间相对增多，学生可以自由支配与利用，教师很少作指导和建议。 2.大学生最重视的课题是如何提高能力，学生中最令人羡慕的是能力强的人。 学习与社团活动失衡 1.指导学生清晰大学学习的目的。 2.指导学生明确自己的学习取向。 3.指导学生学会时间管理。 4.把大愿望分解为小目标，降低实现的难度，增强紧迫感。 处理 本 章 小 结 大学学习遵循以上规律连续发展，如果大学 生能排除对学习的种种干扰，掌握学习的主 动权，进行自主学习，就能在学习上获得发 展。 要我学 我要学 我成才 我会学 我学会 我学好 讲座通知： 主题：一蓑烟雨任平生 ——文学鉴赏与心理健康 地点：成教302 时间：4月21下午3点 主讲：辽宁师大特聘教授 屈光 有关记忆与思维的实验 有兴趣的同学可以周五与周六上午去科学馆三楼的计算机中心做（找穿绿色背心的心理中心的同学） 带上听讲座的卡片，这次实验算一次听讲座。 实验大约20分钟就可以完成。 作业 1.根据耶克斯—多得森定律，面对困难而复杂的任务，最佳的动机激起水平是： A、越高越好 B、越低越好 C、中等偏低 D、中等偏高 2.你认为影响学习心理的非智力因素有哪些？请举例说明其中你认为最重要的因素是什么? * * * * * * * * 大学生不良学习行为 “学不在深，抄上则灵，分不在高，及格就行。斯是教室，惟有闲情；小说读得勤，无书声之忧耳，无思考之苦心。寻思上网吧，打牌下象棋，心里曰，‘混文凭！’” “上这种课，过时不说，不如自己去看书！” “兄弟，去上课吗？” “上课？现在兄弟是选修课必逃，必修课选逃。 今天不去了，点名了就说兄弟我病了啊！” “这种破专业，学来有啥用，不如上网打游戏来得过瘾。” 第四节 大学生常见学习问题 一 大学生学习动机问题 二 三 五 四 大学生学习焦虑问题 大学生学习疲劳问题 大学生学习注意力问题 大学生学习记忆力问题 动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到以一定目标的内在动因。 大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。 一、 学习动机问题 研究结果与实践经验证明：内因与外因性动机，对大学生的学习和工作过程都具有重要意义，两者结合会起到积极有效的作用。 ②外因性动机－－是指主要由外在条件诱发而来的动机。 如：奖学金、各种荣誉、父母的奖励和惩罚、考研、出国留学等。 动机的分类 ①内因性动机－－ 是指由个体的内在心理因素转化而来的动机。 如：好奇心、兴趣、自我实现、自尊心、好胜心、上进心、责任心、荣誉感、义务感、理想等心理因素。 适当的学习动机有利于提高学习效率 耶基斯—多德森定律 动机与工作效率的关系 学习 动机 动机缺失 表现为学习无目标、无成就感、注意力易 分散、被动学习、有厌学情绪 原因：社会原因、学校原因、家庭原因、 个体原因 学习动机缺失的调适方法 目标 设置 兴趣 养成 正确 归因 体验 成功 学习 氛围 S (specific):具体性 M (measurable)：可衡量 A (achievable)：能达到 R (realistic)：现实性 T (time-bound)：时限性 SMART目标： 正确归因