2012.10.16职业教育形势观念任务及对做“好教师”的认识(职教及职技高师).ppt

* * 1、勤于实践 实践是指教书育人、科研、管理、社会服务、文化传承创新等各项工作。要成为好教师，就要学习名师的“受众人难以忍受的累，吃常人难以咽下的苦”的精神。要能吃苦，要付出极大的努力，要有坚韧不拔的意志克服各种困难，要多干工作，干好工作，增长才干，提高发展。 美国《财富》杂志刊文“怎么才能出类拔萃”指出：世界级人物成功秘决：艰苦而严格的训练及勤奋的工作。对多数人来说，工作是努力的，但是没有做出更大的努力。额外的几步太难太苦了，几乎永远做不到。也许我们不能期望多数人都能取得杰出的成就，因为它的要求太高了，但杰出的成就不是为少数人预先保留的，每个人都有机会。 一份耕耘，一份收获，收获（进步）与付出成正比。 努力！努力！再努力 ！ * * 2、总结反思 不断地总结及反思工作实践，是提升教师水平的重要策略和路径。国外把自我反思能力列为21世纪学校老师的最重要的能力之一。美国心理学家波斯纳提出“成长＝经验+反思”的公式。在学校实践中，教师认真地、不断地总结教学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思思维是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。反思实践正是把思考与行动有机地结合起来，也正是在反思实践中，教师水平才得以提升。 美国对很多卓越的大学教师进行研究，得出结论：优秀教师通过不断地自我评估、自我反省、自我更新，提高了他们的教学能力。 美国《财富》杂志刊文“怎么才能出类拔萃”指出： 有意识地练习：有目标，不断总结，不断改进。 实践 —总结反思（认识 ）— 实践 — 总结反思（认识 ）……无限循环。 * 学习 3、认真学习 其他媒体 （途径） （内容） 政治理论政策 专业理论 教育理论经验 实践动手能力 其他 师生员工 兄弟院校 出国考察学习 企业实践 培训班 书、报、刊 文件 领导讲话 影视 广播 网络 学历提升 专家讲座 技能培训 学术会议 谈话讨论 间接向别人学习 直接向别人学习 三人行必有我师 处处留心皆学问 （勤学好问） 学习！学 习！再学习！ * * 4、外部条件 政策制度，单位环境（条件、领导、同事等）； 注重个人发展与外部环境（内外；上下左右）的及谐、协调，与同事的互动合作。 * 国家对职业教育工作提出了新的要求，经济社会发展对职业教育提出了新的需要，广大人民群众对职业教育提出了新的期盼，对优质教育资源的渴望及对优秀教师的期待从没有像今天这样强烈。我们职业教育和职技高师教育工作者肩负着光荣而艰巨的历史重任，我们一定要想国家之所想，急国家之所急，想百姓之所想，急百姓之所盼，以科学发展观为指导，转变观念，开拓创新，奋勇拼搏，做一个好教师乃至名师（卓越教师，教书育人楷模），努力为职业教育发展，为经济发展、社会进步和人民幸福作出新的更大的贡献。 * * * 相信人人有才，要发展每个人的优势潜能，帮助人人成才。教育《规划纲要》指出：关心每个学生，促进每个学生主动的地、生动活泼地发展……为每个学生提供适合的教育，关注学生不同特点及个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 1994年，联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念，就是为每个人提供有效的教育机会，同时，符合每个学生或学习者不同的需求，就是要让每个人获得他所需求的有效的学习机会。全纳教育思想的核心就是要求教育既要了解社会和文化的多样性，也要了解到每个人、每个学生都有着不同的个性，使教育能够满足每一个学生的需求和他们的愿望。以人为本的教育发展应该是能够体现多样性、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提供相应的学习和成才机会。 * * 5.培养观 转变封闭的职业教育教学及以课堂为中心的人才培养观念，进一步确立从招生到就业整个教育教学过程对社会开放和实行校企合作、工学结合的人才培养观念。 转变封闭的仅由职技高师培养职教师资的观念，确立高校、政府、职业学校、行业企业联合培养的观念。强化企业实践和职业学校实习环节。 6.师生观 转变教师本位，教学中教师为主体的观念，确立学生本位，学生是教学中的主体的观念。变培养对象为服务和培养对象。由“师讲生听”向“合作探究”转变，教师角色由“灌输者”向“合作者、引导者、指导者、组织者”转变。 7.德育观 转变重智育轻德育的观念，牢固确立“育人为本，德育为先”的观念。并真正落实到教育教学工作中，做到全员育人、全程育人、全方位育人；教书育人、管理育人、服务育人，环境育人。 * *