（山东专用）高中数学-（主干知识+典例精析）11.6几何概型课件-理-新人教B版.pptVIP

【互动探究】本例(2)中条件不变， ①求M落在三棱柱ABC－A1B1C1内的概率； ②求M落在三棱锥B－A1B1C1内的概率. 【解析】V正方体＝1， ①∵V三棱柱= , ∴所求概率P1= . ②∵V三棱锥= , ∴所求概率P2= . 【反思·感悟】对于几何图形中的几何概型问题，寻求事件构成区域的关键是先找出符合题意的临界位置，如本例(1)中“在等边三角形内作三条与等边三角形三边距离均为1的直线构成小等边三角形”；(2)中先找出满足条件时临界值M的位置，再寻求事件构成的区域. 【变式备选】如图所示，墙上挂有边长 为a的正方形木板，它的四个角的空白 部分都是以正方形的顶点为圆心，半径 为 的扇形，某人向此板投镖，假设每 次都能击中木板，且击中木板上每个点 的可能性都一样，则它击中阴影部分的概率是( ) (A) (B) (C) (D)与a的取值有关 【解析】选A.几何概型， ,故选A. 生活中的几何概型问题 【方法点睛】 生活中的几何概型度量区域的构造 将实际问题转化为几何概型中的长度、角度、面积、体积等常 见几何概型的求解问题，构造出随机事件A对应的几何图形，利 用几何图形的度量来求随机事件的概率，根据实际问题的具体 情况，合理设置参数，建立适当的坐标系，在此基础上将试验 的每一个结果一一对应于该坐标系的点，便可构造出度量区域. 【提醒】当基本事件受两个连续变量控制时，一般是把两个连续变量分别作为一个点的横坐标和纵坐标，这样基本事件就构成了平面上的一个区域，即可借助平面区域解决. 【例3】(2012·临沂模拟)两人约定在20：00到21：00之间相见，并且先到者必须等迟到者40分钟方可离去，如果两人出发是各自独立的，在20:00至21:00各时刻相见的可能性是相等的，求两人在约定时间内相见的概率. 【解题指南】两人不论谁先到都要等迟到者40分钟，即23小 时，设两人分别于x时和y时到达约见地点，要使两人在约定的 时间范围内相见，当且仅当- ≤x-y≤ ，因此转化为面积问 题，利用几何概型求解. 第六节 几何概型 三年6考 高考指数:★★ 1.了解随机数的意义,能运用模拟方法估计概率； 2.了解几何概型的意义. 1.对几何概型的考查是高考的重点； 2.题型以选择题和填空题为主，经常与线性规划、不等式的解 集、方程的根所在的区间等问题相结合. 1.几何概型的定义 事件A理解为区域Ω的某一子区域A，A的概率只与子区域A的____________________________成正比,而与A的______和 ______无关，满足上述条件的试验称为几何概型. 几何度量(长度、面积或体积) 位置 形状 【即时应用】 思考：古典概型与几何概型有何区别？ 提示：古典概型与几何概型中基本事件发生的可能性都是相等 的，但古典概型的基本事件有有限个，几何概型的基本事件有 无限个. (2)判断下列概率模型，是否是几何概型(请在括号中填写“是” 或“否”) ①在区间［－10,10］内任取一个数，求取到1的概率；( ) ②在区间［－10,10］内任取一个数，求取到绝对值不大于1的 数的概率； ( ) ③在区间［－10,10］内任取一个整数，求取到大于1而小于2 的数的概率； ( ) ④向一个边长为4 cm的正方形ABCD内投一点P，求点P离中心不 超过1 cm的概率. ( ) 【解析】①中概率模型不是几何概型，虽然区间［－10,10］ 有无限多个点，但取到“1”只是一个数字，不能构成区域长 度； ②中概率模型是几何概型，因为区间［－10,10］和［－1,1］ 上有无限多个数可取(满足无限性)，且在这两个区间内每个数 被取到的机会是相等的(满足等可能性). ③中概率模型不是几何概型，因为在区间［－10,10］内的整 数只有21个(是有限的)，不满足无限性特征； ④中概率模型是几何概型，因为在边长为4 cm的正方形和以正 方形中心为圆心、半径为1 cm的圆内均有无数多个点，且这两 个区域内的任何一个点都有可能被投到，故满足无限性和等可 能性. 答案：①否 ②是 ③否 ④是 2.几何概型的概率公式 P(A)= ______其中_____表示区域Ω的几何度量，_____表示子区 域A的几何度量. μ