慕课――医学基础课程改革新标杆.doc

慕课――医学基础课程改革新标杆 　　慕课又称大规模公开在线课程，通过互联网实现高等医学教育资源的开放共享，更好地服务于中国医药卫生人才的培养。下面是小编搜集整理的一篇相关论文范文，欢迎阅读查看。 　　2012年，由美国哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学等世界著名高校刮起了一轮席卷全球的线上教育热潮――“慕课”，震动了整个高等教育界。这场热潮在世界范围的迅速兴起，唤起了教育工作者对教学模式的重新审视，促进了教学内容、方法、模式和教学管理体制等的变革，给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战，标志着现代教育开始真正走出工业文明，步入信息化时代。 　　一、慕课的发展 　　慕课(MOOC， Massive Open Online Course)，又称大规模公开在线课程，目前正以惊人的速度风靡全球教育界。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，来自世界各地的 160000人注册了斯坦福大学 Sebastian Thrun与 Peter Norvig联合开出的一门免费课程――《人工智能导论》。因此，2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。慕课被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。[1] 　　目前，在国内外相继涌现出了一大批优秀的慕课平台，正在越来越多的向现代教育渗透。世界上公认的慕课三大龙头：Coursera、edX和Udacity一直引领着整个慕课界的发展方向。其他的慕课提供商也不甘落后，如英国Future Learn平台现已发展了1700万注册用户。目前德国也建成了大型慕课平台iversity。在我国，慕课也越来越多地受到高等教育界的高度重视。2013年，慕课在我国迎来了较快发展。该年5月，北京大学、清华大学宣布加盟慕课;9月，北京大学、清华大学的首批全球共享课程在中国大陆上线;清华大学的“学堂在线”、上海交通大学的“好大学在线”、深圳大学的“优课”联盟(UOOC)等中文慕课平台相继上线，其他一些高校也开始建设慕课。[2] 　　教育部也出台了一系列相关政策为慕课的发展提供宏观指导和条件支持：教高〔2015〕3号文件《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中提出“建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。促进在线开放课程广泛应用”。教育部出台的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》提出：将借鉴国际先进经验，发挥我国高等教育教学传统优势，推动我国大规模在线开放课程建设走上“高校主体、政府支持、社会参与”的积极、健康、创新、可持续的中国特色良性发展道路。 　　医学基础课通常知识点繁多，各门课程之间联系密切。因此，学生对如果对前续课程内容握不牢固的话，就会影响严重后续课程的学习。而加强相关学科的慕课建设，就可以使学生牢固的掌握相关知识。因此，在医学基础课程中推行慕课建设势在必行。 　　目前，国内医学界也认识到了慕课的重要性，并希望通过建设慕课平台推动医学教育模式的变革。2014年3月，中国医学教育慕课平台建设暨慕课联盟――人卫慕课成立。目前该联盟共育200多家医学院校加盟。该联盟将通过人卫慕课平台建设开发优质课程，通过互联网实现高等医学教育资源的开放共享，更好地服务于中国医药卫生人才的培养。 　　二、慕课在医学基础课程中的应用分析 　　1、慕课的应用优势 　　(1)慕课充分尊重学生的个性发展，让学生这一主体更加突出。在传统的班级授课模式下，集体与个体间总是存在着一定的需求矛盾。慕课在正视需求矛盾的同时，让学生根据自己的兴趣和学习程度选择课程，学生的学习兴趣、参与度、学习质量和探究能力都会有所提高，从而实现个性化教学。 　　(2)传统的班级授课通常是“先教后学”，而慕课则是在理念上先行一步“先学后教，顺情而导”，把学习新知放在课前，把解决难点和完成练习放在课堂。因此，慕课改变了原有的教学顺序，更能体现课改的理念。 　　(3)慕课通常是由著名医学院校的优秀教师进行讲解录制，师资力量更加强大，学生的选择空间也更加广阔的，能够享受到更优质的医学教学资源，从而使教育资源更加均衡分配。而且，慕课不同于传统课堂教学的“现场直播”形式，录制效果如果不满意便可重来，从而使慕课的质量有了精益求精的空间和时间。 　　(4)慕课注重的是一种教学理念，所以，制作成本相对低廉，不需要高端仪器，即使一部普通的手机也能做出精彩的微视频。另外，慕课能够实现资源共享，为学生提供广泛的参与空间并降低学习成本。 　　(5)慕课是一种资源全共享的教学资源，属于公益教育的范畴，各大医学院校可以在推进慕课的同时，顺势提高自身的知名度，提升大学形象，可谓一举两得。 　　2、在应用慕课过程中需注意的问题 　　慕课作为一种新生事物，在强烈冲击着传统课堂教学方式的同时，也有许多问题需要解决