第七章-学习动机.ppt

积极的归因模式： 成功 能力和努力 自尊、自豪，增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺少努力 内疚，维持较高的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务 消极的归因模式： 成功 运气 不在乎，很少增强对成功的期望 缺乏趋向成就任务的倾向 失败 缺乏能力 羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望 缺少坚持性，回避成就任务 习得性无助 习得性无助感的概念最初是由美国学者塞利格曼等人(1955)通过实验提出的。 实验：先将狗固定在架子上进行电击，狗无可奈何，因为它无法预料也无法控制这种电击。然后，再把狗放在一个中间用矮板墙隔开的实验室里，让它们学习回避电击。 对于一般的狗来讲，是非常容易学会的，可是对于这些遭受过电击的狗来说，绝大部分却没有学会回避电击，它们先是乱抓乱叫，后来干脆趴在地板上甘心忍受电击，不进行任何反正。这一实验结果表明，动物在有了“某些外部事件无法控制”的经验后，会产生一种叫做习得性无助感的心理状态，这种无助感会使动物表现出反应性降低等消极行为，妨碍新的学习。 习得性无助感产生后的3方面表现 (1)动机降低：积极反应的要求降低，消极被动，对什么都不感兴趣。 (2)认知出现障碍：形成外部事件无法控制的心理定势，在进行学习时表现出困难，本应学会的东西也难以学会。 (3)情绪失调：最初烦躁，后来变得冷淡、悲观、颓丧、陷于抑郁状态。 【案 例】 妈妈让5岁的女儿把厨房里的碗摆到餐桌上，女儿却一不小心把碗全部打碎了。妈妈生气了，狠狠地训斥了女儿一顿。从此，女儿再不愿在吃饭前摆碗了。 渐渐地，女儿在拿其它易碎或贵重的东西时也显得过分地小心翼翼。而这期间如果妈妈在女儿弄坏了什么贵重物件时又把女儿训斥一顿，女儿就会变得在妈妈让她拿任何东西时都会过分紧张，这种过分紧张会导致她拿东西慢而且容易出问题，这又将带来脾气暴躁的母亲更多的训斥。 最后，女儿不愿意为妈妈拿任何东西了，妈妈也越来越少支使她了。 时间长了，这个女儿就会认为自己什么事情都做不好，因此对做任何事情都失去了兴趣，甚至连试一试的愿望都没有了。 六、期望理论 代表人物：弗洛姆 主要观点：个体力求成功的努力程度取决于他们对奖励的期望。 学生做某件事的动机，取决于他对自己成功机会的估计以及他对成功价值的评估。对成功概率的估计和成功价值的估计任一为零，动机都会为零。 启示：任务难度中等偏难最佳，让学生觉得成功可望又可及但又不是轻而易举的。 动机=估计成功的概率X成功的诱因价值 七、认知失调论( ) 代表人物：费斯廷格 主要观点：认知因素之间的关系存在三种情况：?相互一致和协调；?相互冲突、不协调；?彼此无关。当两种认知因素相互冲突不协调时，人就会感到不舒适和紧张，并力求减缓或消除不舒适和紧张。为了解决这种不适，个体可以改变自己的行为或信念，或寻找一种理由或借口。 加菲猫减肥 * 1、加菲是一只相当快乐、知足的猫 怎么办呢？我会不会胖死呢？ 2、医生断定，如果加菲还是每天好吃懒做的话，会得肥胖病死去的 3、加菲体验到失调，促使加菲想要减少这种不舒服的感觉 4、应该怎么办呢？？ 我要减肥！！！ 5、也许加菲开始不再好吃懒做 6、加菲也可以改变自己的认知：医生说的话 也不一定全对 7、或者加菲增加一种新的认知：宁愿做饱死鬼也不做饿死鬼 8、成功的做到以上三者中的任何一种都能减轻失调，使加菲又变回以前那只快乐、知足的猫 M很爱抽烟 医生说抽烟有害健康，会诱发癌症 M体验到认知失调 寻求解决方法：三种策略 M恢复认知平衡 抽烟的例子 以戒烟为例，你很想戒掉你的烟瘾，但当你的好朋友给你香烟的时候你又抽了一支烟，这时候你戒烟的态度和你抽烟的行为产生了矛盾，引起了认知失调。 套桩实验：5岁儿童，孩子拿绳圈套一个木桩，孩子们可以自由选择自己站立的位置。 * * 成功的诱因值是一种对成绩感到自豪的感情；失败的诱因值是一种消极的情感，如羞愧、自卑等。 （2）任务太简单，没有挑战性（Ps高），完成后也没有自豪感（Is低），成就动机就很低（Ms低）；任务越难（Ps低），个体越倾向于付出更多努力，完成后，体验到的自豪感越多（Is高），成就动机就高（Ms高）；但是如果任务太难（Ps低），虽然完成以后的自豪高非常高（Is高），但是任务远远超出了个体的能力，成功的动机也很低（Ms低）。例如，让大学生去做小学生的算术题或者让小学生去完成完成高中生的物理题。Is=1—Ps意味着成功的可能性与成功的诱因值是对立的。 （3）任务简单，几乎不可能失败（Pf低），别人能完成自己也能完成，但是一旦任务失败也会产生很高的负面情绪（If高），避免失败的动机就高（Maf高）；任务难度增加，失败的可