苏教版小学语文五年级下册 12 司马迁发愤写史记.ppt

 司马迁发愤写《史记》 回忆课文，思考： “发愤”是什么意思？司马迁为什么要发愤写《史记》？是怎样发愤写《史记》的？　　  活动一：感受“发愤”之因 1.自由读第一、二自然段，思考： 司马迁为什么要写《史记》呢？ 2.小组交流。 3.班级展示。  母亲河的熏陶 历史故事的感染 司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。 　 面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？  龙门 龙门是个富有传奇色彩的地方，大禹曾在此处治水。这里人才辈出，“鲤鱼跃龙门”的传说就起源于龙门山，这就是司马迁世世代代居住的地方。黄河历史悠久，黄河水奔腾不息，华夏民族的文化依着黄河孕育而生。司马迁的家正好在黄河、龙门之间，当地名胜古迹很多，流传的英雄故事也很多。  父亲的影响 受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。 “游历”能不能换成“游览”？为什么？ 游历重在——游走、经历。 游览重在——观看、欣赏。  父亲司马谈担任太史公达三十年之久，博学多才。司马迁从小受父亲影响，十岁就去长安读书，十九岁开始他的游历生活。他到达会稽山，访大禹的遗迹；到过苏州，眺望范蠡泛舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故乡；到过徐州沛县，访问刘邦萧何的故乡；到过山东，拜访孔子孟子的家乡。南到湖南，屈原被放逐的地方；西至甘肃，寻访黄帝问道的地方。  父亲的嘱托 　　司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！” 　　想象父子分别的情形，此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？ 司马迁也早已______，他____________ 地说：“______________________。”  1.“嘱托”能不能换成“嘱咐”？为什么？ 2.这句话讲了司马迁的求知过程，它让人不自觉地联想起陆游的一句千古名句： 　　 ， 　　 。 司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。 王师北定中原日 家祭无忘告乃翁 嘱托：托付，拜托。 嘱咐：交待，吩咐。  司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。  1.自由读第三自然段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“～～”画出司马迁怎么做的句子。 2.思考并交流：哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛？ 3.班级展示。 活动二：感悟“发愤”之恨  　　正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。  飞来横祸 公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑（古代一种酷刑，也称腐刑）。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。  他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 就这样死了，司马迁为什么会想到死呢？ 哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛？   他为什么能够克制住自己？ 但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。  想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。  他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？ 我一定要活下去！