MOOC学习者个性化学习生态设计框架.pdfVIP

电化教育研究 DOI:10.13811/ki.eer.2014.08.005 网络教育与远程教育 MOOC学习者个性化学习生态设计框架 杨玉芹 1 ， 焦建利 2 （1.香港大学教育学院， 香港特别行政区； 2. 华南师范大学 教育信息技术学院， 广东广州 510631 ） [摘 要] 被喻为校园海啸的 MOOC 以其注册门槛低、资源开放、异步呈现和无约束使用等特点吸引了大量来自世 界各地的、不同目的和背景的学习者。 但这些特点决定了 MOOC 要获得可持续发展，必须满足学习者的个别化目的，支 持学习者的个别化学习路径，支持和促进学习者的自主性、开放性、反思性、创造性和个性化学习。 因此MOOC 的设计必 须支持和促进学习者的个性化学习。 基于这一理念，本文在深入分析 MOOC 学习本质和特点的基础上，尝试对 MOOC 学习的生态设计框架进行建构，对 MOOC 设计框架的四个组成部分以及如何实现这四个部分进行了详细论述，以期为 MOOC 进一步的研究和实践奠定基础。 [关键词] MOOC ； 生态设计框架； 个性化学习 [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 者简介 玉芹（ ），女，山东阳信人。 博士研究生，主要从事学习科学、知识建构与创新等方面研究。 [作 ] 杨 1981— E- ： 。 mail yqyang@hku.hk 测试” 的传统课堂模式，鲜有MOOC 支持学习者的个 一、问题提出 性化学习。 同时，在MOOC 的设计思路方面，我们仍 大规模在线开放课程即 MOOC （Massive Open 沿用传统课堂教育对教育参数如注册人数、 参与、课 ， ，中文也称 为 “慕 课 ”） 以其注册 程以及成绩等的理解来思考和度量 ；仍采用传 Online Course MOOC MOOC 门槛低、资源开放、异步呈现和无约束使用等特点吸 统课堂教育、教学活动设计的方法、思维和机制等来 引了来自世界各地的无数学习者。 这些学习者参与 设计MOOC 。 MOOC 的特点决定了这样的设计思路显 MOOC 的动机不同，背景、知识技能储备、学习方法不 然不可行。 MOOC 的设计就是要促进和支持不同用户 同，对学习情境的反应不同，处理问题的社交策略亦 的个性化学习， 为不同的用户设计不同的学习结果， 不同。 MOOC 被描述为“校园海啸”，[1]大有颠覆高等教 支持不同用户的参与路径等，从而尽可能满足每个用 育之势。 作为一个时代的表征符号， OOC 以其迅猛 户的需求。 [4][5] 那么， 哪些要素成就了一个优秀的 M 之势说明了技术对现有教育的颠覆，并预示着进一步 MOOC 设计，如何设计 MOOC ，使其尽可能满足用户 的变化将会到来。 [2]但MOOC 能否达到我们现在所讨 多样化、个性化的需求，支持个别化参与路径和个别 论的状态或对其的预期，在很大程度上取决于我们对 化学习等，将在本文进行详细论述。 MO