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浅谈如何实现家校教育合力的最大化 　　[关键词]残疾儿童；家校教育；合力 　　望着教室卫生角放着的那个香皂盒，让我想起了两年前的一件小事。 　　那是一个星期一的早上，同学们和往常一样，快步走进教室，整理自己的饭盒及学习用品等，准备参加升旗仪式。 　　当我巡视到小强同学身边时，他突然从书包里拿出了一个带包装的香皂盒，里面还有香皂。同时，他还用不清晰的语言告诉我说：“这个…中午…洗手…用！”并用小手逐一指点着每一个同学说：“给他、他、她……”我接着补充问：“是让大家用吗？”他笑了，还使劲儿地点点头，说：“嗯！”当时，我真的不敢相信自己的耳朵，我没听错吧？这是那个曾经那么自私又霸道的小男孩吗――不允许任何人碰他的东西，自己想干什么就去做，不管谁的东西，只要自己喜欢就会据为己有，不能与老师和小朋友分享任何事物，更无法与大家和睦相处。还经常在班级大哭大叫，不高兴时会对小朋友和高年级的大同学实施暴力，有时会咬伤同学，经常有同学带着伤回家…… 　　今天小强怎么这么热心了？这可真是天大的转变啊！我想：不管怎样，知道关心他人，帮助同学终归是好事，得积极肯定。于是我马上高兴地表扬了他。还用手抚摸着他的头说：“你真是个关心同学的好孩子，不仅讲卫生还能与同学友好相处。今后继续加油哦！棒！”还请大家给他掌声，鼓励他。这时，班级一下子热闹起来，同学们纷纷与小强拥抱，说着“谢谢”“小强，你真好”“谢谢你啊小强”……面对这样的“盛情”，平时一直专横跋扈的他，这时倒有些不好意思地笑了。 　　放学后，我跟小强的家长说起这件事。小强奶奶反馈说她知道这件事，是孩子回家后主动要求的，因为孩子向来任性，家长是拗不过的；再者，小强奶奶表示，孩子在学校总欺负同学，总是接受他人的帮助和关爱，却从来不去帮助他人，这回能主动关心同学，家长也感到很意外，同时更多的是欣慰和感激，欣慰于孩子思想的巨大转变，感激于学校老师和同学们的关照、包容。家长动情的话语让我记忆犹新。 　　回味着家长的肺腑之言，回想着小强同学天壤之别的转变，让我深感教育的伟大与神奇。他从自私转变为无私，从霸道转变为讨人喜爱。自己的行为习惯也有了很大的转变，开始懂得感恩，懂得关心同伴和家人……同时更感受到学校与家庭教育合力的重要意义。同时我也在想：作为班主任，我需要怎样做，才能争取家校教育合力的最大化呢？ 　　结合这件小事和我三十多年的班主任工作经历，对于这个问题，我有下面几点想法： 　　首先，班主任教??要用爱心和行动赢得家长的信任。 　　我认为：针对这群智障儿童，班主任教师要努力提高自己的业务能力，并在上课、作业批改、班级的管理上，学生活动的组织等方面认真负责，精益求精。要让家长从这些小事中看出老师的能力水平，老师的事业心和责任感，爱心与耐心。让家长充分相信老师，佩服老师，觉得把孩子放在你手里放心，从而支持你。例如：学生的行为习惯养成教育。从学生进校门的第一天起，就要学生了解上课和课间活动的情绪变化和各种需求。我就充分利用每天的晨会和课间，对学生进行指导和榜样示范教育，并给予小礼品的奖励等。表现稍差的学生看到表现好的同学有奖品可得。慢慢地，孩子们就知道上课怎样做，课间活动和去卫生间怎样做等。另外，在学校组织的观看演出、校园艺术节、春游、运动会等大型活动中，培养孩子的集体荣誉感，并给孩子做样子，与他们一起做活动。要求学生做到的，我首先自己做到并做好。用自己的行为影响和鼓励孩子们克服困难，顺利完成各项活动任务。每次活动结束，还要进行总结，注重多表扬、多鼓励、多指导。有时，也请家长一同参与，来分享孩子们的成功。我想，正是我做的这些实实在在的小事，让家长们感受到了老师对孩子的爱，也让家长从孩子身上的点滴变化看到了家庭的希望。 　　其次，“面谈”是班主任教师与家长最有效、最直接的沟通方式。 　　班主任与家长沟通的方式很多，打电话，班级群、家访、写便条等等，但是在现代通信技术如此发达的今天，我依然认为“面谈”是班主任教师与家长最有效、最直接的沟通方式。 　　我觉得多数智力障碍儿童的家长是很溺爱、娇宠孩子的。认为孩子已经这样了，就什么事情都满足孩子的需求，使孩子形成了好多不良的行为习惯。针对这些情况，班主任一定要从爱孩子出发，要具有一双捕捉孩子身上闪光点的眼睛来及时与家长沟通，慢慢转变家长的观念。结合班级学生年龄特点，班级学生11人，全部由家长接送。我就充分利用早晚这两个时间段，针对孩子在校的表现与家长进行及时沟通，让家长第一时间了解自己孩子的在校表现，并能及时对孩子进行教育。例如：小强同学上课能大声发言了；小周上课能用心听讲；小彭能主动帮英语、音乐老师拿教具和学具；小龙帮助小佰整理书包了；朋朋帮助同学穿衣服、系拉锁；琪琪主动教同学读课文；小红爱劳动、写字很认真；晓宇同学在数学课上思维活跃、正确计算……