营造魅力磁场提高语文教学成效.docVIP

启动个人魅力磁场 提升语文教学成效 油槐初中 吴立雪 自古以来，教师素有塑造人类灵魂的工程师之美誉。为了这份荣耀，教师总是用心良苦，躬耕于三尺讲台，无怨无悔……但当我们把教学变成对学生单向的“培养”活动时，学生对学习便失去了兴趣。新课程认为教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流与沟通，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应发挥个人魅力，运用各种活动形式主导“磁场”的创建，激发学生的兴趣，以此提升教学的成效。 众所周知，语文教学是快乐多情、诗情画意、丰富多彩的。作为一名新时代的语文教师，应和学生一起启动师生情感磁场，激发学生无限的学习潜力，来提升语文教学的成效。杨雄在他的言论集《法言》中说：“师者，人之模范也”。学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。关键是怎样才能让学生亲你、爱你、敬你、信你。教师在寻找方法时，不妨向明星们取取经，发挥出语文教师独特的个人魅力，塑造学生心中的偶像，让学生的学习动力喷礴而出。 一、亮出“美”的名片 教师作为社会群体的一分子，客观扮演着与其他行业所不同的社会角色。学生初接触教师时，会形成一定的好感或厌恶感，这类感觉的产生，极大部分取决于教师的外表形象。一个温文尔雅、形象端庄、文质彬彬的教师很容易使学生对他产生好感和信任感，甚至达到顶礼膜拜的程度。学生一旦确立了这样的思维定势，就会不自觉地乐于接受教师的教诲，对他所传授的知识产生浓厚的兴趣，从而缩短彼此的距离，增加师生的接近度。因此，教师必须为自己做好形象设计，递出一份美的名片，形成自己独特的魅力。曾有人说：“学校无大事，处处有教育。教师无小节，时时皆楷模”。 在教育教学活动中，教师的优雅风度、脱俗的气质、端庄的外表、优美的语言、和谐的动作、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，会对学生的心灵产生“润物细无声”的影响，陶冶学生的思想情操，使学生乐于学习，不再觉得枯燥。反之，一个邋遢、马虎、粗心大意的老师能给学生带来怎样的影响，我们可想而知。所以，我们在日常生活中要注意修饰自己的外部形象，培养自己的内在修养。要不时的给学生新鲜感，不能总是一成不变，时间长了学生也会腻烦，产生视觉疲劳。 二、具备扎实的基本功 教育界流传着这样一句话：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”素质教育的目标是要全面提高学生的素质，让学生得到全面发展，要培养全面发展而又有特长的建设者和接班人。那么，担负这项神圣使命的老师，自身无疑必须具备较高的素质，要学有专长，具备“听说读写”四项基本技能，否则，如果教师知识储备不足，基本功不扎实，在教学过程中就可能捉襟见肘，洋相百出，这样势必会影响到教学，打击学生的学习热情，从而让教学效果大打折扣。 语文课堂有着丰富多彩的文本样式，教师应真正进入课堂情境，教师能与文本与学生的喜而喜，与文本与学生的悲而悲，在文本师生“三情相悦”的氛围中，教师与文本与学生之间的“姿势共鸣”，会更多一份默契，成为推进教学的动力。就像弗洛伊德所说的：“没有一个凡人能不泄露热情，即使他的嘴唇保持沉默，但他的手指也会喋喋不休地泄露天机。”老师应似一支熊熊燃烧的火炬，携饱满的情绪，以情传情，用激情点燃学生的情绪，照亮学生的心灵，不断的把语文课堂推向高潮，引起学生的情感共鸣。 例如：讲解《安塞腰鼓》不妨用语言慷慨激昂地敲响雄浑震荡的鼓点；诵读曹操的《观沧海》应豪情满怀，让学生感受到一代风流人物的雄心壮志；和学生一起在千年的唐风宋雨中，看潮起潮落，花开花谢；在斜阳余晖下，品情意绵绵；在古道长亭外，听文本优美的呼唤。在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中沉醉于杜甫国破家亡时的凄美；在“人生如梦，一樽还酹洒月”中为苏轼壮志难酬而悲愤； 在“流水落花春去也”唏嘘于李煜际遇的浮浮沉沉； 在“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”中陷落于杜牧的一往情深……饱含深情地在学生心中再现“我的叔叔于勒”“那张又老又穷苦，满面愁容，狼狈不堪的脸”和“一只满是皱纹的老水手的手”的形象……让学生懂得去爱，懂得去恨，懂得自己的责任，在他们的心中播下了积极、正直、健康向上的感情的种子。充满激情地拥抱生活，对人、对物、对这个世界都充满爱心。把对生活的爱恋流淌在教学的过程中，让学生铭刻在脑海里，滋润着他们五彩缤纷的人生。 三、点亮美学的眼光 “世界上缺少的不是美,而是缺少发现美的眼睛。” 语文学科本身就散发着浓郁的美的艺术魅力。但是在追求教学成绩和即成效益下的“灌、填、喂”的填鸭式教学，把语文课变成了一帧模糊而黯淡的黑白照片，陈旧而沉重。而语文课堂必须是美的，该有对学生美的教育、美的熏陶，该是一座看风景的平台，让学生坐在里头如沐春风。而教师是充满个性的魔术师，为学生点亮一道道的风景，陶冶学生情操，激发学生的